小學(xué)五年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)(參考版)
2024-10-08 23:52本頁面
【正文】 五年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)河口小學(xué)葛永強(qiáng)2003年12月30日。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。可見，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí)。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。本人采取的措施：平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。凡事都不需要他親自動(dòng)手。如：吳亮動(dòng)手能力差。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就因?yàn)檫^分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。張濤生性貪玩。如：萬明 劉濤 張志梅 何芙蓉 閆偉軍看起來智力似乎低下的。這樣的家長(zhǎng)，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的?！边@樣的家長(zhǎng)，一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績(jī)好差，能力高低他都無所謂?！庇械臉泛呛堑卦诤⒆用媲罢f：“當(dāng)年我成績(jī)比他還差，生就了的。任教這么多年，常有家長(zhǎng)這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求鞏固的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。精心準(zhǔn)備的輔導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)生和老師家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施。（七）、建立民主平等的師生關(guān)系：我們的學(xué)生，尤其是外地學(xué)生和家長(zhǎng)做生意的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生活都在校內(nèi)，與老師接觸的比較多，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)更有直接影響。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。（四）、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。他們的心里總會(huì)有小小感激。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用，比如盧俊在擔(dān)任班級(jí)生活委員后，表現(xiàn)良好。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。個(gè)體
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