【正文】 。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往不容易發(fā)現(xiàn)用同伴評(píng)價(jià)，由同學(xué)之間交換作文，互相檢查，是最有效的一種方式。較傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)價(jià)。這樣持們的寫作會(huì)有很大的幫助。這些范文不僅可本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二天再默寫。如何圍繞主題來(lái)組織材料，做到緊扣中心，不跑題。在教學(xué)中我非常注重學(xué)生的閱讀。英語(yǔ)思維是基礎(chǔ)。三、多閱讀、多背誦熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。讓他們?cè)谌粘懽髦凶龅綍鴮懚苏?、點(diǎn)符號(hào)，特別是英語(yǔ)的句號(hào)要同語(yǔ)文寫作中的句號(hào)加以區(qū)分；要掌握英文字母大小寫的規(guī)則。從而達(dá)到舉一反三的效寫、標(biāo)點(diǎn)、格式上等進(jìn)行嚴(yán)格要求 的寫作能力，還需從點(diǎn)滴做起。如，我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit10中n play the ，學(xué)生很快就能寫出I can play the can can play bask級(jí)時(shí)學(xué)生開(kāi)始涉及到定語(yǔ)從句，我仍然讓學(xué)生模仿定語(yǔ)從句寫句子。范例寫句子應(yīng)讓學(xué)生模仿范例寫句子。因此，在詞匯量積累。進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)一定的詞匯量寫作中猶如建筑的基石。每周必須堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記。因此作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。念、持之以恒是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到諸多因素：一定的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)等方面。充分說(shuō)明了很多教師在的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾屆畢業(yè)班參加畢業(yè)考試和升學(xué)考試的綜在此方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題：書寫不規(guī)范、潦草，字母大小寫錯(cuò)誤，單詞拼寫不正確；很大部分不會(huì)寫復(fù)合句；寫作內(nèi)容偏出題意要求等。第五篇：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。英語(yǔ)老師可以放開(kāi)思路，大膽地實(shí)踐，爭(zhēng)取在積極探索實(shí)踐中找到更有效的方法，使英語(yǔ)寫作教學(xué)變得充滿活力和情趣，從而讓學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升。老師必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)采取積極有效的方式進(jìn)行興趣教學(xué)，關(guān)注學(xué)生興趣，而不是一味地安排任務(wù)，做到適量精簡(jiǎn)有效。通過(guò)廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，避免在寫作文時(shí)沒(méi)有素材、無(wú)話可說(shuō)的困境，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，及時(shí)抄錄好詞好句的習(xí)慣，為自己以后行文所用。訓(xùn)練寫作的過(guò)程中應(yīng)注意，提醒學(xué)生注意三個(gè)方面：寫前思考，該怎么寫，做好框架構(gòu)思、寫作動(dòng)筆，用詞、語(yǔ)法和句子以及修改檢查，檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞方面的問(wèn)題，作出示范，對(duì)比較突出的情況進(jìn)行商討對(duì)策、對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)積極鼓勵(lì)和講評(píng)，跟蹤引導(dǎo)其他同學(xué)參與學(xué)習(xí)。老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱，并盡量增加面批的機(jī)會(huì)。（三）老師要做到面授面批，跟蹤學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的作文中難免出現(xiàn)許多問(wèn)題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。老師可以充分利用課本的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀后，可以以課文或單元話題為基礎(chǔ)，給出一個(gè)話題或主題讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生在文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用上都可以借鑒所學(xué)材料，既降低了寫作難度，提高了學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。（二）廣泛閱讀，提高知識(shí)積累閱讀和寫作相互影響，相輔相成。在作文批?上，僅僅注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的改正，打消學(xué)生的寫作積極性，寫作過(guò)程中，缺乏及時(shí)的反饋和糾正指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作能力的提升。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。由于中西文化的差異，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中自然而然的會(huì)把中文的習(xí)慣應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在應(yīng)試教育的要求下，認(rèn)為寫作就是僅僅為了應(yīng)付考試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于被動(dòng)狀態(tài)，很少積極主動(dòng)去深入寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)望而生畏。一、當(dāng)前寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門必修課，很多學(xué)生由于英語(yǔ)成績(jī)不理想，在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種排斥和恐懼感，因此對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏足夠的學(xué)習(xí)與氛圍，久而久之，英語(yǔ)寫作就愈加薄弱，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下滑。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，常常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味等問(wèn)題；有時(shí)文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非?！皩懽鳌笔怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平，目前我國(guó)的外語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，其效果相當(dāng)令人不滿意。關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作能力；提高；建議普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。相信，你的學(xué)生也會(huì)從中得到不小的收獲。更重要的是，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。誠(chéng)然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這些語(yǔ)言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、整體感、流暢感和美感。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。內(nèi)容要靈活多樣，只要學(xué)生樂(lè)意，什么都可寫，關(guān)鍵是要求語(yǔ)言的正確與流暢。天天記日記，無(wú)形中增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)校有多媒體設(shè)備，那么，操作起來(lái)更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。以后每次寫作都可加幾句，看進(jìn)展如何，然后決定增加字?jǐn)?shù)的多少。老師當(dāng)面批改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。老師給一個(gè)寫作題目，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。第九，限時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)批改。一般可以在教完一課，學(xué)生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學(xué)生盡量使用本課的語(yǔ)言，同時(shí)，又要有自己的語(yǔ)言。第八，改縮寫課文，漸離“本本”。如時(shí)態(tài)一致、主謂一致、單復(fù)數(shù)一致、詞語(yǔ)搭配等等。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這是寫作能力提高的“變通器”。也就是說(shuō)，當(dāng)這種方式表達(dá)不出來(lái)或不完整，可用另一種方式來(lái)表達(dá)。第六，句型轉(zhuǎn)換，變通表達(dá)。采用漢英互譯練習(xí)形式，對(duì)練習(xí)寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。第五，英漢互譯。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且也有利于老師檢查學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞、詞組及句型的掌握程度。一般講到重點(diǎn)單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學(xué)生在課堂或課后造句。第四，單詞、詞組及固定句型造句。默寫完后，可讓學(xué)生相互參照范文評(píng)改，也可以老師抽改，再根據(jù)學(xué)生默寫情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，默寫前要要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生就必須先把這部份背誦，然后才會(huì)默寫。課文上的英語(yǔ)語(yǔ)言，都是經(jīng)過(guò)專家審訂的，具有權(quán)威性，精確性，有利于學(xué)生模仿寫作，也有助于學(xué)生深層次理解課文。第三，默寫練習(xí)。聽(tīng)寫課文上的句子，要體現(xiàn)各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及句型，這有助于學(xué)生仿照句型，編出自己的語(yǔ)句。聽(tīng)寫的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點(diǎn)語(yǔ)法的句子。第二，聽(tīng)寫練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)有語(yǔ)言材料可寫，也能寫得出來(lái)，否則，只有“咬筆頭”了。熟讀課文，熟背精彩段落，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于學(xué)生模仿范文，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。老師經(jīng)過(guò)篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時(shí)給學(xué)生提供中文說(shuō)明或圖表），要求學(xué)生背誦，并限時(shí)檢查。第一，背誦范文。作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任和義務(wù)想盡一切方法，來(lái)提高學(xué)生這方面的能力。由可見(jiàn),寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力江蘇省淮州中學(xué)竇瑩英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四種能力，其中“聽(tīng)”和“讀”是輸入信息，“說(shuō)”和“寫”是信息的輸出，說(shuō)寫能力在某種意義上來(lái)說(shuō)能體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材制定寫作訓(xùn)練計(jì)劃，每種不同的題材都進(jìn)行有效地訓(xùn)練；每次作文及時(shí)地批改，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)期熱情和興趣?？傊?，英語(yǔ)寫作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中最難提高的語(yǔ)言能力，她是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)。所以教師可以將課堂教學(xué)模式多樣化，除了平時(shí)上課外還應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語(yǔ)言能力。由于基本功不扎實(shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。，增強(qiáng)自信，多寫勤練。如：after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應(yīng)用。在平常的教學(xué)中我每周抽出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的前后照應(yīng)等。構(gòu)思作文輪廓。，確定寫作體裁。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。剛開(kāi)始可少寫幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。堅(jiān)持要求學(xué)生寫周記，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。背的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。孩子在會(huì)說(shuō)話之前都是先模仿他人的語(yǔ)言，時(shí)間久了也就自然會(huì)說(shuō)話。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話習(xí)作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達(dá)自己的思想。學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在現(xiàn)行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀，沒(méi)有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)作文主題把握不當(dāng)，還有許多學(xué)生的作文沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容空泛，不著邊際。，偏離主題。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。3)詞類混淆，將動(dòng)詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動(dòng)詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。，主要表現(xiàn)為：1)分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise；hear和listen等。由于語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，用漢語(yǔ)思維，逐字翻譯?！娟P(guān)鍵詞】 常見(jiàn)問(wèn)題英語(yǔ)寫作解決問(wèn)題一、學(xué)生寫作中的