【正文】 ?！霸趯W(xué)校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%?！坝袥]有在課后復(fù)習(xí)知識?如果沒有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%，“很少復(fù)習(xí)，沒時(shí)間”的占19%，“偶爾復(fù)習(xí)，想不起來”的占36%，“很少復(fù)習(xí)，不喜歡”的占13%。其中，%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，%。學(xué)習(xí)成績一般，%。學(xué)齡留守兒童中，%。在被調(diào)查者中，“你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?”，其中，“很擔(dān)心”的占33%，“有點(diǎn)擔(dān)心”的占46%，“不擔(dān)心”的占19%?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法。監(jiān)護(hù)人的不重視，大多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導(dǎo)，是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。在被調(diào)查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%。：通過面對面的交談，來收集各個(gè)層次的人對留守兒童問題的看法和意見。受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。(三)調(diào)查方法：我們設(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究》調(diào)查問卷，請留守兒童和農(nóng)民工子女對問卷中的問題進(jìn)行不記名選擇與作答。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。②調(diào)查留守兒童的教育情況。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。公文寫作】 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告【導(dǎo)語】2018各省遴選考試在陸續(xù)進(jìn)行，由于遴選考試信息非常繁多，中公公務(wù)員遴選考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)公布最新的遴選考試信息，便于考生查閱。經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社第五篇：案例分析中南大學(xué)出版社?？傊?，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了父母的教育，離不開學(xué)校的教育，離不開社會(huì)的關(guān)注，更離不開我們每個(gè)人的關(guān)愛和教育，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！參考文獻(xiàn)：蔣平，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察，楊琴，農(nóng)村“留守兒童”教育問題探討[ D ]．2006（10）倪春虎．農(nóng)村留守兒童家庭教育短缺之調(diào)查與思考——以蘇北泗洪縣為中心[ N]．2008(3)：7781．范方。關(guān)注留守兒童，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)和生活需求學(xué)校狀況等，三是政府要整合社會(huì)上各種力量開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，如：舉辦“留守兒童之家”、“愛心媽媽結(jié)對”等活動(dòng)。一方面是鄉(xiāng)、村、組要做好工作，確保外出務(wù)工人員妥善安排好子女，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，并要求外出務(wù)工期間盡可能多與子女聯(lián)系。要充分發(fā)揮媒體的作用，搞好宣傳，動(dòng)員社會(huì)各界人士加入到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中來，大家共同參與解決。因此，各相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲室等經(jīng)營場所的管理力度，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、錄像廳等場所。（四）社會(huì)要積極參與關(guān)注。調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一方面必須大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，緩解農(nóng)民向城市涌動(dòng)的浪潮，從根本上打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，以減少留守兒童的數(shù)量。（三）政府的相關(guān)政策要保障落實(shí)。針對留守兒童的特點(diǎn)和需要，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母多多聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”。由于留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，沒有了父母的束縛和管教，所以自律能力和自制力相對較差，內(nèi)心也比較孤獨(dú)，教師應(yīng)更多地從情感方面入手加以彌補(bǔ)，這就需要老師深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。作為教師，由于學(xué)生的家長沒在身邊，對學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上要進(jìn)行教育，更要在生活中進(jìn)行照顧。做到有問題及時(shí)關(guān)心，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。各班集體都建立起留守兒童個(gè)人檔案。首先，各學(xué)校應(yīng)該積極開展和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，為農(nóng)村留守兒童提供健康的、封閉式的教育環(huán)境，解決兒童由于家庭教育的缺失而導(dǎo)致的問題出現(xiàn)。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，還要對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，讓孩子了解學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。父母外出務(wù)工時(shí)，要保證孩子有可靠的監(jiān)護(hù)人。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。以下提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：（一）家庭中有效落實(shí)監(jiān)護(hù)權(quán)是根本。農(nóng)村留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的，并且將是長時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。以上分析盡管不盡全面，但應(yīng)引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的重視，兒童本身是一個(gè)弱勢群體，他們對自己身邊的環(huán)境只有無條件適應(yīng)，我們在提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)應(yīng)該注意創(chuàng)造和諧社會(huì)生活環(huán)境。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大了經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)等。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，又得不到社會(huì)關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會(huì)的理解來生活并發(fā)展自己，因此道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。另一方面，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育觀念陳舊，又不能有效地彌補(bǔ)留守少年兒童家庭教育關(guān)懷中不足的問題。然而，社會(huì)對留守少年兒童的關(guān)注卻不夠多。（三）不良社會(huì)效應(yīng)的影響?，F(xiàn)在雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)考核的還是班級學(xué)生們的“考分”。并且這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校難以與在外的家長及時(shí)交流溝通，因而無法形成教育合力，一起齊心協(xié)力來解決問題。如今，家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了他們形