【正文】 ，可塑性大，自制力差，留守兒童一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與教育，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。二是開(kāi)辦寄讀學(xué)校，住宿由政府提供補(bǔ)助，學(xué)校配備專職的生活教師。讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。現(xiàn)在就我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，整個(gè)鎮(zhèn)上的小學(xué)生有超過(guò)一半以上是留守兒童，而各個(gè)村小更是有百分之七八十的留守兒童。我們常說(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)家進(jìn)步。(二)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教育條件的制約農(nóng)村學(xué)校是直接面對(duì)留守少年兒童的教育實(shí)施單位，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，再加上長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活上難以給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。成年人的不良行為對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也帶來(lái)了不良影響農(nóng)閑時(shí)節(jié)，閑人“太多，賭博風(fēng)盛行。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置，因此，教師在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，要盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，更要耐心輔導(dǎo)。二是由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組成專門(mén)機(jī)構(gòu)，抽出一部分人員專門(mén)做留守兒童工作。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等。在被調(diào)查者中，“你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起?”，60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起，18%的被調(diào)查者與“其他人”生活在一起，2%的被調(diào)查者則“自己住”。對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題，“聽(tīng)老師話，十分刻苦”的占21%，“聽(tīng)老師話，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話”的占28%，“不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話”的占6%。學(xué)習(xí)良好，%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。(二)調(diào)查內(nèi)容。努力形成學(xué)校、社區(qū)、5家庭與政府齊抓共管的局面，把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作開(kāi)展下去。要隨時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，以便對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。另外還要與孩子的班主任、其他代管人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，了解子女的發(fā)展變化，共同商討孩子教育的方式與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。并且社會(huì)環(huán)境中成人的不良因素，對(duì)留守兒童也產(chǎn)生很大的影響。因此很多家庭就把孩子留在家里，由爺爺奶奶或者其他親人來(lái)?yè)狃B(yǎng)看守，留守兒童通常是隔代監(jiān)護(hù)、親朋監(jiān)護(hù)或單親監(jiān)護(hù)。而在大部分學(xué)校中，學(xué)生成績(jī)的好壞是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而如今，千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何解決好這一問(wèn)題也顯得尤為重要。，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。在村社可以建立更多的“留守兒童之家”，并在其中設(shè)立親情熱線，讓留守學(xué)生與父母及時(shí)溝通，及時(shí)為孩子們傳送溫暖；設(shè)立談心室，為有心理疑惑的孩子提供一個(gè)傾訴的窗口；采取疏導(dǎo)和教育相結(jié)合的方式，設(shè)立專人對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，糾正其心理偏差，塑造良好的心理品質(zhì)。待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。第三篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析隨著大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童，他們生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育。第二篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長(zhǎng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問(wèn)題。我們對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，對(duì)于促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在的留守兒童大多在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，留守兒童父母由于生活所迫外出務(wù)工，把孩子交給孩子的爺爺、奶奶看護(hù)。其次，改變以往不合理的教育方式，不僅要單向教育孩子，而且要多從孩子角度了解溝通，與他們建立平等和諧的關(guān)系。安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力較差，心理上也缺乏防范意識(shí)。僅淮安市就產(chǎn)生了近16萬(wàn)的留守兒童，其中父母都在市外的014周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無(wú)人照料的756人。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實(shí)行看病統(tǒng)籌制度。，增進(jìn)情感外出務(wù)工家長(zhǎng)盡量不要雙雙外出，實(shí)在無(wú)法克服，要雙雙外出的，要健全親子關(guān)系，滿足子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，提高溝通頻率，同時(shí)注意溝通內(nèi)容不僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，讓留守兒童切實(shí)感受到父母的關(guān)心和厚愛(ài)。兒童的教育最主要的是來(lái)自于家庭和學(xué)校這兩大方面?！钡敲鎸?duì)如此的教育現(xiàn)狀，無(wú)疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展是極為不利的。并且這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與在外的家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，因而無(wú)法形成教育合力，一起齊心協(xié)力來(lái)解決問(wèn)題。無(wú)事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，還要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，讓孩子了解學(xué)習(xí)的重要性。（三）政府的相關(guān)政策要保障落實(shí)。關(guān)注留守兒童，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)和生活需求學(xué)校狀況等，三是政府要整合社會(huì)上各種力量開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)，如：舉辦“留守兒童之家”、“愛(ài)心媽媽結(jié)對(duì)”等活動(dòng)。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況?！坝袥](méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)?如果沒(méi)有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%，“很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間”的占19%，“偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái)”的占36%，“很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡”的占13%。學(xué)齡留守兒童中，%。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)，找到更好的解決方法。因此，各相關(guān)部門(mén)要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲室等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理力度，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、錄像廳等場(chǎng)所。作為教師，由于學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)在身邊，對(duì)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上要進(jìn)行教育，更要在生活中進(jìn)行照顧。父母外出務(wù)工時(shí)，要保證孩子有可靠的監(jiān)護(hù)人。于是留