【正文】 但是我們相信,經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐、專業(yè)人員將不斷的總結(jié)和反思自己的工作,小組工作的發(fā)展會越來越好,運(yùn)用小組工作解決留守兒童心里問題的體系也會越來越完善。小組工作在中國內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時間,將其運(yùn)用到留守兒童心里問題中更是處在試驗階段。然而對于留守兒童來說，父母不在身邊給他們帶來的自卑感，使得他們不敢與人正常交往，表現(xiàn)在行為羞澀，性格內(nèi)向等方面。馬斯諾的需要層次理論指出人的需要可以分為五個等級:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。社會交往的指導(dǎo)。我們在小組工作中可以為成員講解一些關(guān)于留守兒童堅強(qiáng)成長的案例,幫助成員樹立正確的人生觀、價值觀，介紹一些關(guān)于疏導(dǎo)心理的知識,幫助成員學(xué)會正確處理自己的情緒以及正確面對外界的看法。身心健康的指導(dǎo)。庫利的鏡中自我理論認(rèn)為，我們可以通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我評價和自我形象。留守兒童的心理尚未成熟,生活閱歷簡單,再加上沒有父母的教導(dǎo),因而對自己缺乏全面客觀的認(rèn)識,主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么,不了解自己應(yīng)當(dāng)如何面對父母離開。(二)留守兒童小組工作的重點正確的認(rèn)識和分析自我。留守兒童的心理敏感而脆弱,處理不當(dāng)便會使他們感到受傷,封閉自己,從而影響和其他組員的溝通交流。作為一個小組的領(lǐng)導(dǎo)者,這項技巧十分重要。在傾聽的過程中,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意收集信息,觀察他們的語言和非語言信息,將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘,并且適度的表達(dá)出來,讓全體成員知道。兒童的心理十分脆弱,他們希望自己能夠得到重視,所以在他們發(fā)言的時候工作者應(yīng)該積極傾聽，讓成員了解你的關(guān)注。傾聽。適當(dāng)?shù)淖晕伊髀犊梢詭椭I(lǐng)導(dǎo)者與成員的互動。工作人員可以掃視整個小組并且和特定的組員進(jìn)行目光接觸,或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請。引導(dǎo)。但是小組工作的方法和技巧多種多樣,工作者只有掌握了技巧,才能有效的解決問題。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容,尤其是相同需要的主動者和被動者常常能夠互補(bǔ)。這與心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別；再次,小組工作的工作模式多樣化，包括社會目標(biāo)模式、社會治療模式、社會互動模式、社會發(fā)展模式，可以根據(jù)不同組員特征運(yùn)用不同模式解決問題。首先,小組工作在長期的實踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運(yùn)用團(tuán)體的力量使成員獲得成長；其次,小組工作具有明確的工作目標(biāo)__助人自助。結(jié)合我國實際,小組工作的功能主要有以下幾個方面：對組員而言,小組有助于個人學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗；對整個小組而言,小組工作有助于建立合作的團(tuán)隊精神和和諧的人際關(guān)系,使組員在健康的團(tuán)隊氛圍中獲得美好的情感體驗。這些情緒得不到有效釋放將影響孩子的性格,一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關(guān)懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。一、留守兒童存在的心理問題兒童時期是人類成長的關(guān)鍵時期,在此期間受到的教育對我們的心理有著及其重要的影響。政府，學(xué)校等相關(guān)單位已經(jīng)為解決留守兒童問題提出許多對策及建議，并取得一定成果。重慶市作為勞動力主要輸出城市，留守兒童問題非常嚴(yán)重。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。對學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。同時在平時多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。加強(qiáng)學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時了解孩子的心理成長。三、對策探討（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)完善家庭教育作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，?；丶铱纯?；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。（五）社會環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時期出現(xiàn)的心理波動，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。（三）青春期的困惑在孩子進(jìn)入到青春期后，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。（二）學(xué)習(xí)的壓力現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育，但在素質(zhì)教育的今天，我們依然在走應(yīng)試教育的老路，學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤。因此，楊鵬不愿意上學(xué)，下了課也不肯寫作業(yè)，性格十分孤僻內(nèi)向。爸爸給他一個存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。二、心理問題成因分析（一）親情的缺失由于常年不在父母的身邊，隔代教育的缺點讓這些人感受到了親情的冷漠，大人希望用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ)，而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。我所在的學(xué)校班級就有一個同學(xué)，父母離婚，在那段時間里幾乎天天哭泣，后來還出現(xiàn)了離家出走，很多天沒有回學(xué)校和家庭的事。父母溝通的不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在1316的兒童有16名，其中沒有讀書6人。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。（四）認(rèn)知偏差：內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。（三）情緒暴躁，容易失控在調(diào)查中，我們詢問了幾名留守的孩子，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個孩子因為經(jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個學(xué)校。（二）精神抑郁，很難找到快樂這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。和爺爺奶奶這些大人，他們認(rèn)為沒有多少話講，或者根本就不想和他們講。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，情況比較突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查，了解其現(xiàn)狀，分析原因并提出對策探討。第四篇：農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報告珠暉區(qū)第一中學(xué)曾星秦芳摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。同時也希望大家能給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍,改善并消除他們的心理問題,幫他們樹立正確的人生觀,生命觀,價值觀,使他們發(fā)展成為對社會有用的人才。四：結(jié)論留守兒童是目前我國青少年中的弱勢群體之一，他們同樣也是祖國的未來，關(guān)注他們的發(fā)展，是關(guān)注中華民族的發(fā)展和興衰。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會制度，維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強(qiáng)對娛樂場所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進(jìn)行思想道德教育的有利時機(jī)，呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。社會方面一：鼓勵加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。家庭方面一：完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。五是采用小組輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合的心理教育方法。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。四是通過開設(shè)心理健康活動課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。三是加強(qiáng)對教師的心理教育培訓(xùn)。二是加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理