【正文】 。社會有大愛，面臨著留守兒童的問題，社會各界人民應該聯(lián)合起來共同為解決這個問題而努力，讓家庭社會政府共同承擔起這個責任。第二,社會加大宣傳和輿論監(jiān)督,呼吁全社會給予留守兒童更多的關愛。第一,留守兒童和父母交流見面,社會可以為之提供更多的便利。安排班主任學習心理知識,以便及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并幫助解決。第四,開設心理輔導課和設立心理健康咨詢室。第三,建立留守兒童和民工子女檔案。教育機構增加教育投入,添加教育人員以及教育設施配置。學?？梢栽谡n程設置、教師配備以及課外輔導、校車接送等方面更有針對性?！笔罐r(nóng)民工子女有平等機會進入公辦學校接受教育,這個需要政府在戶籍制度方面針對這些特殊人群,稍作調整。第一,“教育部門應加大力度解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的問題。這一點,父母在選擇監(jiān)護人時要做好溝通,監(jiān)護過程中要加強和監(jiān)護人的聯(lián)系。第四,加強監(jiān)護人的監(jiān)護責任感。有可能的情況下,盡量帶孩子去公園,動物園等場所加強親子關系。第三,利用節(jié)假日,寒暑假多和孩子團聚。如工作有變動,聯(lián)系方式有變動,應及時通知學校方面。同時社會也要體諒農(nóng)民工的艱辛,給予他們更多的便利,減少他們工作壓力,使他們有更多精力關愛孩子。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導,讓他們感受到來自父母的安全感。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。留守兒童問題非常嚴重但是我們應該如何做呢？?！傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅墓芙?，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。“留守兒童”屬于特殊的社會群體，其生活條件和學習條件明顯的比其他同齡兒童差，學習方面顯得困難重重，自然而然不引起學校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導，使其心理問題更為嚴重。學校的教育管理制度不夠完善。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。調查結果表明，82%“留守兒童”由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。然而，在筆者的調查結果中顯示，%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，%平均每月聯(lián)系一次，%表示不定時的聯(lián)系，%的很少聯(lián)系。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用?！本科鋯栴}，問什么會形成這么嚴重的問題呢？ 家庭、學校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學習場所,是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因,社會大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。有關數(shù)據(jù)顯示,“%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,%的人通話時間在3分鐘以內(nèi), %的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次,%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。這種親子關系使得兒童獲得心理上最堅強的支持力量,內(nèi)心充實安全,使得他們面對外界的時候,有基本的安全感。心理學認為,兒童對父母有著強烈的無可替代的依戀,人們出生以后最早接觸的是父母,在長期的生活和感情交流中,父母給了子女無微不至的關懷和支持,滿足了他們的情感需求。同時,農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進而沉默寡言,封閉自己,在人際關系上不和諧。有的逆反或者仇世。有的自閉,不愿與人交往。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占 %。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認知上偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況要好。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時缺少父母的言傳身教,在思想認識及價值觀念上沒有積極引導,導致認知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。兒童對于公眾的道德價值觀念和主流的行為模式地學習,最早來自父母。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國常模,而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,%,%,%。留守兒童共面臨以下幾種問題：。尤其是留守兒童面臨的心理問題嚴重影響著他們的發(fā)展。隨著農(nóng)民工的增加，越來越多小孩被留在了農(nóng)村，變成了留守兒童。愿我們的社會更加和諧，更加美好分享：星點秋海棠 12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表第五篇：留守兒童心理問題論文讓他們也得到關愛————留守兒童心理問題近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展。綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領導的高度好評。開展“留守兒童”藝術教育活動。逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學校安排所有的留守學生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學習熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。并組織學生深入農(nóng)村、工廠、機關調查考察接受教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。五、開展學生安全、法制教育采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學生訓話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預防溺水、交通事故、食物中毒、火災、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。四、親情結對，送溫暖活動。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。惟獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處。除了在學雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養(yǎng)他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。學校原來的家訪制度基礎上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，創(chuàng)建留守兒童家長學校，定期請監(jiān)護人到校聽講座、看光盤，