關(guān)愛留守兒童心理總結(jié)(參考版)
2024-11-15 23:51本頁(yè)面
【正文】 讓我們大家共同攜起手來(lái)，給留守兒童更多的關(guān)愛和無(wú)私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè)、幸福的童年。通過(guò)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育小組。八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。六、協(xié)同社會(huì)力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會(huì)、街道委員會(huì)、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。每期聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、律師為學(xué)生進(jìn)行法制教育。從各個(gè)方面幫助感化教育他們，使他們?cè)谄降?、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報(bào)之情，因此自己會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對(duì)，為“留守兒童”的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。針對(duì)這，學(xué)校聘請(qǐng)有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展?！毙睦韱?wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。三、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問(wèn)到。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實(shí)，做到位，做到學(xué)生家長(zhǎng)的心中，做到學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)呢？一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。胡錦濤總書記對(duì)少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的要求。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無(wú)聊，沒(méi)有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂(lè)趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點(diǎn)。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童?；鶎狱h政機(jī)關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面”活動(dòng)正是這樣一個(gè)契機(jī)。邳州共青團(tuán)開展的傾聽日就是要通過(guò)留守兒童的心聲，服務(wù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。三、必要的心理疏導(dǎo)課程對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題和可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的兒童，要進(jìn)行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。志愿者與留守兒童形成結(jié)對(duì)互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。老師和社會(huì)要多給予關(guān)注，讓他們正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。針對(duì)這一情況從以下幾個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。關(guān)愛留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。很多留守學(xué)生不愛交流就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。猜疑嫉妒的問(wèn)題。任何人在溝通交往過(guò)程中都有使自己得到提高、進(jìn)步的愿望。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來(lái)；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。：模擬第一次見面現(xiàn)場(chǎng)
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