【正文】 參考文獻(xiàn)：《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢。從以上教學(xué)的實(shí)踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專題欄目中學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來, 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內(nèi)容。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來源的限制，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計(jì)的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗(yàn)之樂，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達(dá)到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新教師要運(yùn)用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)；只有這樣，他們才能在未來的國家建設(shè)中撐起一片藍(lán)天。教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，引起學(xué)生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生聆聽聲音，給他們營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。六、合理利用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力曾經(jīng)有教育家提出:一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。四、以計(jì)算機(jī)為輔，提高寫作能力以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲(chǔ)備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然 而，在語文教學(xué)過程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？一、利用計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。由于小學(xué)語文不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的生活能力，對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)都有很大幫助。它所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用單 位： 姓 名： 時(shí) 間：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，