【正文】 。課堂上教師要創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極地探究、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力得到了培養(yǎng)，從觀察、判斷、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。整個過程，知識的獲得完全通過讀、思、議完成，學(xué)生不僅得到了思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、合作能力的訓(xùn)練，更獲得了情感的體驗，內(nèi)心充滿了對公儀休的敬佩之情。教師要正確理解多媒體技術(shù)輔助性，把工夫花在如何通過多媒體技術(shù)促進學(xué)生的靈感體驗和思維、語言、情感的發(fā)展上。有的教師誤以為板書耽誤時間而用電腦顯示，實際上學(xué)生從計算機演示上得到的只是一種短暫信息，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。在運用多媒體技術(shù)解決問題的同時，教師體會到了網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，于是，課堂上無論是教師的講授，還是提問都由電腦完成。如教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課，通過動畫再現(xiàn)普羅米修斯悄悄地將茴香豆的枝條插進阿波羅太陽車的烈焰中偷取火種的情景，使學(xué)生深刻地理解了普羅米修斯不畏強暴、為民造福的勇敢的斗爭精神。（二）運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易于學(xué)生理解，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。所以我覺得應(yīng)該注重實效，無論采取哪種方式，都不應(yīng)該偏離了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這些景物看起來真的很美，各種動物也很有趣，只是說不出它們到底美在哪里，有趣在哪里。使用多媒體目的是老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，不能無限制地使用多媒體。學(xué)生很容易明白泉水各種各樣的聲音，有的聲音宏大，如虎嘯獅吼，有的聲音低細(xì)像秋雨瀟瀟，最后孩子們情不自禁的贊嘆：“濟南的泉水真是天下聞名??！”（一）運用信息技術(shù)，必須把握分寸在多媒體運用教學(xué)過程中，教師要把握分寸。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機整合，使多媒體 計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。興趣是最好的老師。這樣通過多種感官的綜合刺激來獲取信息，不僅有利于學(xué)生知識量的獲取，而且也利于知識的保持。(一)運用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性認(rèn)知學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，人的認(rèn)識不是由外界刺激直接獲得，而是由外界刺激與人的心理過程相互作用產(chǎn)生的。不同媒體的功能也是不同的，只有選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，優(yōu)化組合，才能真正提高教學(xué)的效率。要采用最易達到良好教學(xué)效果的教學(xué)媒體。學(xué)生熱熱鬧鬧，實際該掌握的沒有掌握。3．多媒體教學(xué)使用過多，忘記了教學(xué)目的教學(xué)中，有的老師認(rèn)為，語文課堂教學(xué)中，多媒體使用越多，越能提高課堂教學(xué)效率。課堂上教師過度的使用多媒體，師生之間、生生之間的交流與互動就會減少。這種課堂表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動得很高，其實教學(xué)的效果未必很好。經(jīng)?？吹皆谡n堂上老師一直在按鼠標(biāo)，課堂氣氛顯得格外熱鬧。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)清晰地朗讀、解說，悅耳動聽的音樂等，使教材內(nèi)容栩栩如生，對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生了巨大的沖擊力，也激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使教與學(xué)和諧發(fā)展。這樣的直觀演示，便發(fā)揮了多媒體本身的技術(shù)優(yōu)勢，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效性。如教《燕子》一課，燕子與大好春光緊密聯(lián)系和相映成趣是學(xué)生理解上的難點。整幅文字投影，學(xué)生看起來吃力，理解起來更困難，教學(xué)效果可想而之。如有的教師在教學(xué)《虎門銷煙》一課時，將課文第二部分林虎門銷煙經(jīng)過的文字全呈現(xiàn)在投影幕上。如投影，本來是課堂教學(xué)中的重難點、關(guān)鍵內(nèi)容必須展示的，現(xiàn)在則更多成了簡單文字呈現(xiàn)的工具。一、當(dāng)前多媒體運用現(xiàn)狀，忘記了語文課的本質(zhì)多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)電教媒體的時空界限，極大地滿足課堂教學(xué)要求。它可以有機整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕呈現(xiàn)出來，由計算機和教師的人機互動來完成形象化的教學(xué)。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，應(yīng)將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動口、動手、動腦等活動方式相結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體在小學(xué)語文課堂中運用應(yīng)遵循目的性，直觀性、實效性及藝術(shù)性等原則。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學(xué)中合理運用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。它使學(xué)生能夠主動地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。抓住這一契機提問：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關(guān)資料。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問題并最終解決問題。四．運用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《藍鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識到人們行為的錯誤，深切感受到應(yīng)該愛護動物。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進行交流補充。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對鯨有了自己的了解。例如《鯨》這篇常識性說明文。三．運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術(shù)，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來。可以使用這種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點。這樣的語文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。實踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。對于學(xué)生的作品，師生一起進行評比，對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展