【正文】 它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。接下來(lái)，我就以教學(xué)中的實(shí)例來(lái)談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。首先我引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座皇家園林，被人們稱為萬(wàn)園之園，它的名字就叫圓明園。又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價(jià)值。實(shí)踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可以使用這種方法的文章還有《迎來(lái)春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。三．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對(duì)鯨有了自己的了解。如《藍(lán)鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人們行為的錯(cuò)誤，深切感受到應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。抓住這一契機(jī)提問(wèn)：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們?cè)鯓幽芨斓亓私庀嚓P(guān)資料。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用應(yīng)遵循目的性，直觀性、實(shí)效性及藝術(shù)性等原則。它可以有機(jī)整合文字、符號(hào)、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，由計(jì)算機(jī)和教師的人機(jī)互動(dòng)來(lái)完成形象化的教學(xué)。如投影，本來(lái)是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容必須展示的，現(xiàn)在則更多成了簡(jiǎn)單文字呈現(xiàn)的工具。整幅文字投影，學(xué)生看起來(lái)吃力，理解起來(lái)更困難，教學(xué)效果可想而之。這樣的直觀演示，便發(fā)揮了多媒體本身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效性。經(jīng)?？吹皆谡n堂上老師一直在按鼠標(biāo)，課堂氣氛顯得格外熱鬧。課堂上教師過(guò)度的使用多媒體，師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)就會(huì)減少。學(xué)生熱熱鬧鬧，實(shí)際該掌握的沒有掌握。不同媒體的功能也是不同的，只有選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，優(yōu)化組合，才能真正提高教學(xué)的效率。這樣通過(guò)多種感官的綜合刺激來(lái)獲取信息，不僅有利于學(xué)生知識(shí)量的獲取，而且也利于知識(shí)的保持。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，使多媒體 計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。使用多媒體目的是老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，不能無(wú)限制地使用多媒體。所以我覺得應(yīng)該注重實(shí)效，無(wú)論采取哪種方式，都不應(yīng)該偏離了教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課，通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)普羅米修斯悄悄地將茴香豆的枝條插進(jìn)阿波羅太陽(yáng)車的烈焰中偷取火種的情景，使學(xué)生深刻地理解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的勇敢的斗爭(zhēng)精神。有的教師誤以為板書耽誤時(shí)間而用電腦顯示，實(shí)際上學(xué)生從計(jì)算機(jī)演示上得到的只是一種短暫信息，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的獲得完全通過(guò)讀、思、議完成，學(xué)生不僅得到了思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作能力的訓(xùn)練，更獲得了情感的體驗(yàn)，內(nèi)心充滿了對(duì)公儀休的敬佩之情。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力得到了培養(yǎng)，從觀察、判斷、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。教師要正確理解多媒體技術(shù)輔助性，把工夫花在如何通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的靈感體驗(yàn)和思維、語(yǔ)言、情感的發(fā)展上。在運(yùn)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的同時(shí)，教師體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，于是，課堂上無(wú)論是教師的講授，還是提問(wèn)都由電腦完成。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，易于學(xué)生理解，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)然這些景物看起來(lái)真的很美，各種動(dòng)物也很有趣，只是說(shuō)不出它們到底美在哪里，有趣在哪里。學(xué)生很容易明白泉水各種各樣的聲音，有的聲音宏大，如虎嘯獅吼，有的聲音低細(xì)像秋雨瀟瀟，最后孩子們情不自禁的贊嘆：“濟(jì)南的泉水真是天下聞名?。　保ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)，必須把握分寸在多媒體運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，教師要把握分寸。興趣是最好的老師。(一)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性認(rèn)知學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接獲得，而是由外界刺激與人的心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。要采用最易達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)媒體。3．多媒體教學(xué)使用過(guò)多，忘記了教學(xué)目的教學(xué)中，有的老師認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體使用越多，越能提高課堂教學(xué)效率。這種課堂表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)得很高，其實(shí)教學(xué)的效果未必很好。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)清晰地朗讀、解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等，使教材內(nèi)容栩栩如生，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生了巨大的沖擊力，也激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使教與學(xué)和諧發(fā)展。如教《燕子》一課，燕子與大好春光緊密聯(lián)系和相映成趣是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。如有的教師在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，將課文第二部分林虎門銷煙經(jīng)過(guò)的文字全呈現(xiàn)在投影幕上。一、當(dāng)前多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀，忘記了語(yǔ)文課的本質(zhì)多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)電教媒體的時(shí)空界限，極大地滿足課堂教學(xué)要求。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)方式相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。它使學(xué)生能夠主動(dòng)地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。四．運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進(jìn)行交流