【正文】 教學中的應用。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用?？傊墙逃F(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供了大量的知識。把信息技術教育融合在語文學科的學習中用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。本文就這一問題作了一些探討。運用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。這時，可采用錄音機和錄音磁帶來替代教師的范讀。如在教學《一夜的工作》一課。在講到周總理夜里工作的內容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。為了調動學生情感，把學生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。三、解決難點小學生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導地位。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。四、補充豐富的課文學習資料語文學科是一個信息量極大的學科。運用信息技術能很好地解決這一方面的問題。（3）我國申奧成功的經(jīng)程和近幾屆奧運會的開幕式、和部分奧運會比賽的視頻。實踐能力。信息處理能力。發(fā)散思維能力。創(chuàng)新能力。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。學生也只要拷打鍵盤或看著屏幕便可以閱讀或作答。利用信息技術能有效地開發(fā)學習資源。為學生自主學習、探究學習提供一個平臺，也為教師備課提供一個豐富的資料庫，而且操作起來非常方便快捷。因此，在當前積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和小學語文學科課程的整合，將復雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學們學習語文的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。總之，小學語文課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學模式。把小學十二冊書中零散分布的語文知識系統(tǒng)化。這種做法比起傳統(tǒng)的教學操作省時省力，大提高四十分鐘的內容含量。六、反饋及時，提高效率利用信息技術，在語文教學中促進師生互動，生生互動，形成反饋快，知識遷移快的課學教學環(huán)境，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智能發(fā)展。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。這些內容都是小學生十分感受興趣的內容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。我為學生補充了以下內容：（1）體育運動的發(fā)展史。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。然后我讓學生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變萬化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。最后學生有感情朗讀最后兩個自然段當然就水到渠成了。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調動起學生視角、聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。如果只讓學生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。二、創(chuàng)設情境渲染氣氛語文新課程標準要求：語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。此時，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊。利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。參考文獻：語文新課程標準小學語文教材第四篇：信息技術在小學語文教學中的運用信息技術在小學語文教學中的運用隨著信息時代的到來，在小學語文教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。教學的目的是讓學生由學會到會學。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐