【正文】 與語(yǔ)文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)使教師、教練、家長(zhǎng)得到及時(shí)溝通，達(dá)到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景，給家長(zhǎng)、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺(tái)，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r(shí)，也正在滲透到學(xué)校教育之中,讓我們不得不認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開(kāi)拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主題。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。三、借助計(jì)算機(jī)，突破重難點(diǎn)小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。五、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計(jì)算機(jī)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)?！?通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到了更大的提高。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001；《電化教育研究》，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，2004；第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用信息技術(shù)可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感。接下來(lái)，我就以教學(xué)中的實(shí)例來(lái)談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。首先我引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座皇家園林，被人們稱為萬(wàn)園之園，它的名字就叫圓明園。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時(shí)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”等，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價(jià)值。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。這樣的語(yǔ)文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)?？梢允褂眠@種方法的文章還有《迎來(lái)春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地將開(kāi)鑿隧道的兩種方法，設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上的運(yùn)動(dòng)，用動(dòng)畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。三．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對(duì)鯨有了自己的了解。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進(jìn)行交流補(bǔ)充。如《藍(lán)鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人們行為的錯(cuò)誤，深切感受到應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。四．運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。抓住這一契機(jī)提問(wèn)：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛(ài)梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？我們?cè)鯓幽芨斓亓私庀嚓P(guān)資料。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。它使學(xué)生能夠主動(dòng)地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作