【正文】 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑與澄清石灰水的反應(yīng) CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白色沉淀 三、二氧化碳對(duì)環(huán)境和生活的影響用途：滅火、植物的光合作用、制造碳酸飲料等危害人體健康溫室效應(yīng)?！景鍟O(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì)色態(tài)味:通常狀況下,無(wú)色無(wú)味氣體。（四）布置作業(yè)你了解“溫室效應(yīng)”嗎?通過(guò)書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱有關(guān)資料。（2）為了使室內(nèi)墻壁上抹的石灰漿快點(diǎn)干燥，人們常常在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，這里有什么道理？為什么剛放入炭火盆時(shí)墻壁反而變得更潮濕了？請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)解釋這些問(wèn)題。解釋扯雀塘是怎么回事？溫室效應(yīng)（三）學(xué)以致用（用幻燈片出示）（1）拓展與應(yīng)用，咱們打開汽水，里面會(huì)冒出一些氣體，這些氣體是什么。過(guò)渡：我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，多媒體呈現(xiàn)幾幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出是什么性質(zhì)的應(yīng)用。H2CO3= CO2+H2O 這樣設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而興奮起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。③把干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察。根據(jù)以上幾種猜想進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①是向干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花，噴灑稀醋酸，觀察是否變色。（3）我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳有沒(méi)有與水發(fā)生反應(yīng)呢？從探究水溶性的瓶中倒出少量液體于試管中，并向其中加入紫色石蕊試液。（2）以前，我們學(xué)過(guò)二氧化碳的檢驗(yàn)方法，用的是什么試劑，它的原理是什么？學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察到澄清石灰水變渾濁?！具^(guò)渡】師生總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)，知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，我們?cè)賮?lái)看看二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)倒水、振蕩，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得出二氧化碳能溶于水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生討論總結(jié)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒。二、講授新課二氧化碳的物理性質(zhì)（1）讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體——從而培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力?！窘虒W(xué)方法】小組合作探究、多媒體輔助【實(shí)驗(yàn)用品】 裝有階梯蠟燭的燒杯，充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶一個(gè)，3個(gè)充有二氧化碳的瓶子，用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的噴壺，盛有水的噴壺，澄清的石灰水，一瓶可樂(lè)等。重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是探究CO2的化學(xué)性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解?！局v述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變癟?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。【板書】 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：CO2與水的反應(yīng)的分析三、教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；二氧化碳能溶于水；二氧化碳的密度比空氣密度大。師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。