七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寓言四則教案(參考版)
2024-10-08 20:18本頁(yè)面
【正文】 前：流淚嘆息脆弱王子遭遇厄運(yùn)后：正式相告堅(jiān)強(qiáng)寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。六、作業(yè)：學(xué)習(xí)編寫(xiě)一則小故事，寄寓一個(gè)哲理。我還想告訴大家的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“塞翁失馬，焉知非?！?，在生活中，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。⑵這樣寫(xiě)加強(qiáng)了寓言的真實(shí)性，又讓人意識(shí)到類(lèi)似的故事在現(xiàn)實(shí)中不斷重演，給人啟發(fā)，耐人尋味。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其他學(xué)生聽(tīng)讀，用筆圈劃出你覺(jué)得運(yùn)用得很恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和寫(xiě)得很精美的句子，自由發(fā)言，談感受。教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們加深了對(duì)寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。你同意這種看法嗎？為什么？問(wèn)題2：又有人認(rèn)為，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)，也只有厄運(yùn)才能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。過(guò)渡：理解了寓意，并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。教師小結(jié)：概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場(chǎng)來(lái)思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以表達(dá)。問(wèn)題設(shè)置如下：（用幻燈片顯示）白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同？王子落難前后對(duì)悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同？由此可見(jiàn)，他的性格起了什么變化？如何概括這兩則寓言的寓意？明確并板書(shū)：前：無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡白兔擁有月亮后：緊張不安心痛如割寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。（幻燈片出示寓言的特點(diǎn)）寓言具有勸諭性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《人生寓言》教案《人生寓言》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?！疤炷?，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了??”分別出自（）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？。二、內(nèi)容探討：。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《落難的王子》一、朗讀課文：。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、內(nèi)容研討：“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。三、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運(yùn)慧心皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色二、朗讀課文：。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《白兔和月亮》一、導(dǎo)入新課：（一）看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感悟文中的人生道理。第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之人生寓言教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；；。②布置作業(yè)a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。②自編寓言練習(xí)。學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：?赫拉的雕像值多少
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