【正文】 （五）、拓展訓(xùn)練選詞中的一句話，用畫筆畫出來。感悟作者的情感。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。（2）、學生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。（2）、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？學生帶著情感再齊讀詞。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。（二）、讀通詞學生自讀詞。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？生：學生會異口同聲“愿意”。五、說學法自讀自悟、合作探究、感情朗讀。培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格。通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。落點三：誦讀詞，境中悟情?！边@句則讓學生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。感受詞中的意境美。活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。落點二：理解詞，讀中入境。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xi224。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，然后簡介作者。落點一：初讀詞，感知音律。學生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。三、說教學設(shè)計理念：（可不要）考慮到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。夜行黃沙道中》說課稿東流完小 徐海兵引入：各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐海兵。結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。落點三：誦讀詞，境中悟情。”這句則讓學生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。感受詞中的意境美?；顒?：出示上下闋，分別理解詞句的意思。落點二：理解詞，讀中入境。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xi224。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，然后簡介作者。落點一：初讀詞，感知音律。學生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。三、說教學設(shè)計理念：考慮到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。夜行黃沙道中（宋辛棄疾）景（美）情（真）西江月夜行黃沙道說課稿6各位評委、老師們：大家好！我是來自東流完小的徐海兵。此設(shè)計內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。寫把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。五、說教學過程：結(jié)合《課標》要求、我設(shè)想了五字課堂教學模式。學生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感?！笨紤]到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。三、說重難點：感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。二、說教學目標：本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的三維目標形式來說，即為：正確、流利、有感情地朗讀課文。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。二、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：一、引導(dǎo)學生，而不是填鴨式的教育。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法。讓學生為自己設(shè)計一份作業(yè)，讓學生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學辛棄疾的其他詩詞。六、設(shè)計作業(yè)展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生充分感知、體會和領(lǐng)悟。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。四、品讀——與作者對話解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。地點：黃沙道。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。聯(lián)想到《西江月》。青山遮不住，畢竟東流去。書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。二、引讀：與學生對話（ 不是直接用切入法，而是引導(dǎo)學生思考。 最后，我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程。學：學詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現(xiàn)手法，是教學的重點和難點。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。教學目的正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。讀詞，品詞，悟詞。教學目標：在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學習中感受宋詞的魅力。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。寫的是一次夜行的經(jīng)歷?！段鹘隆肥瞧吣昙壵Z文上冊古代詩詞五首中的一首詞。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學分享一下你所看到的美景吧！我還結(jié)合不同層面的學生安排了課外練習：（1）有感情地背誦課文；（2）搜集所學過的其它的詞并讀一讀?！睍r，我通過學生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導(dǎo)學生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟?！弊x一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。我讓學生自學，這也是高年級學生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧！接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。二、細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學手段與教學相結(jié)合，達到輔助教學的目的。一、開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準備。為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學生采用以下教與學的方法：教學中注重“溶情”；給學生一個“對話的課堂”；給孩子一個“感悟的課堂”；引領(lǐng)學生去讀書。結(jié)合“三維”目標及本文內(nèi)容，我確立了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。西江月夜行黃沙道說課稿3今天，我說課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！首先，我要說的是教材：本文是西師版小學語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。在教學中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）七八個星天外，兩三點雨山前。在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：1。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染?；A(chǔ)上，指導(dǎo)學生去品詩詞，畫詩詞，進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美?！币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標志?！薄熬场笔窃娫~中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。教學最后，我讓學生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。2?！边@個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會?！闭Z文課程標準的這一規(guī)定以發(fā)展學生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。1。因此在教學的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學生