【正文】 感受宋詞的魅力。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？2。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。時(shí)間：夜。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。 讀正確，讀流利2。 破題，理解題目。 說教學(xué)過程：簡介教學(xué)流程：一、引讀——與學(xué)生對話1。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。背誦課文。重難點(diǎn)：感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。 學(xué)情分析：培根說：“讀詩使人靈秀。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。夜行黃沙道中》。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞（六）板書設(shè)計(jì)西江月 夜行黃沙道中景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛大自然情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活西江月夜行黃沙道說課稿2《西江月背誦詞。）（四）、讀透詞齊讀詞一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）品讀下闋出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。（三）、讀懂詞品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（2）、簡介詩人辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。夜行黃沙道中》。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。五、說學(xué)法自讀自悟、合作探究、感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。收集田園詩詞，進(jìn)行賞析比較。學(xué)生練讀指名朗讀交流，并說說自己現(xiàn)在的體會。與剛上課時(shí)比較，相信已經(jīng)有了不同的體會或者更深刻的體會，或者已經(jīng)有了新的認(rèn)識。指名讀、齊讀。（3）大家理解的真不錯(cuò)。再次朗讀上闋?！裨僦该x、起度。（4）這樣的夏夜，作者真是不虛此行，讓我們再來一起讀讀上闋。被驚起的鵲兒此刻在干什么？此刻的蟬鳴會與白天一樣嗎？田野里稻花飄香，令人陶醉。（引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用語言描繪明月無言，清風(fēng)無聲，但黃沙嶺的夜晚卻是寂靜中的熱鬧。不懂得可以提出來。詞中就描寫了一次夜行的經(jīng)歷。●請學(xué)生說說課題的意思辛棄疾在這隱居，一住就住了近二十年，也住出了閑情。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農(nóng)田十多畝?！窠處熃榻B黃沙道黃沙，就是指黃沙嶺。因?yàn)樵~是依據(jù)曲子填的，不同的詞牌名有不同的調(diào)，同一個(gè)詞牌名因內(nèi)容的不同也有不同的情調(diào)。在感受到自然美的同時(shí)體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實(shí)的語言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們說中國的詩詞運(yùn)用語言精煉，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。藝術(shù)的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。這首詞，有一個(gè)生動(dòng)具體的氣氛（通常叫做景），表達(dá)出一種親切感受到的情趣（通常簡稱情）。不用說，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!這首詞上片寫景其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在?！毕缕瑢懙氖呛蟀胍沟木跋螅簽踉企E起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。辛棄疾曾兩次罷官，四十二歲至六十二歲，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年，當(dāng)時(shí)的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。夜行黃沙道中》說課稿《西江月三、升華情感，拓展延伸（用時(shí)約2分鐘）是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時(shí)將“喜”板書于箭頭下方），因?yàn)椤奥忿D(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習(xí)：（1）有感情地背誦課文；（2）搜集所學(xué)過的其它的詞并讀一讀。”時(shí)，我通過學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，還給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧！接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。二、細(xì)讀課文 品味情感（用時(shí)約32分鐘）出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。一、開門見山 直奔主題（用時(shí)約2分鐘）本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準(zhǔn)備。為了完成暨定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：教學(xué)中注重“溶情”；給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”；給孩子一個(gè)“感悟的課堂”；引領(lǐng)學(xué)生去讀書。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情?！段鹘乱剐悬S沙道中》說課稿 篇5今天，我說課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！首先，我要說的是教材：本文是西師版小學(xué)語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實(shí)的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達(dá)了作者對大自然的喜愛、贊美。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。這時(shí)，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問題。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：1。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠(yuǎn)的`生活畫面。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。請大家一起來看一段視頻：（播放視頻）“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐？？要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。詳談教學(xué)過程及特點(diǎn)：現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：一、注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。介紹相關(guān)網(wǎng)站從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。四、擴(kuò)讀——與宋詞對話1。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。三、品讀——與作者對話1。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。地點(diǎn)：黃沙道。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。讀出節(jié)奏解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。二、初讀——與文本對話1。復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者2?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、