【正文】 現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于。（板書：毫米）師：經(jīng)過大家的39。請大家估計一下這根塑料管有多長？（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：提問：你們都學(xué)過那些長度單位？學(xué)生：米和厘米關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。教學(xué)重點和難點、分米、毫米之間的進(jìn)率。2．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運(yùn)用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計12課題人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計作者及工作單位洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍教材分析《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)?！逗撩住⒎置椎恼J(rèn)識》教學(xué)案例與評析3《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。( )(6)一枝鉛筆長13米。( )(4)因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。( )(2)操場上的跑道長300米。( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。(3) 從直尺的0—1是( )厘米。2.(1)量一把牙刷的長，用( )做單位。設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。七、梳理小結(jié)提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。如果這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順利。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。每個同學(xué)都來走一走。再實際排一排)提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?。六、方法應(yīng)用。方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體設(shè)計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.教后思考：整個設(shè)計應(yīng)該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計一”或“設(shè)計二”。再小組合作動手量一量。(4)交流。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。)小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列。(1)談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。認(rèn)識米尺。設(shè)計二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時大部分學(xué)生看不到。)師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。那怎么才知道誰估的最接近呢?(生：用尺子量。三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。究其原因應(yīng)該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標(biāo)簽)。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。教后思考：這個環(huán)節(jié)原打算讓一個學(xué)生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費(fèi)事兒，于是改成了觀看動畫。(1)課件出示小動畫：量黑板的長度。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實際觀念。)二、設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?。教學(xué)難點：理解1米=100厘米。，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初步建立 1米的實際長度表象。《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析2教學(xué)目標(biāo)：，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12小結(jié)：不管從哪個刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。(二)研討探究(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。是米還是厘米呢?指名回答。文具盒寬大約1( )。一棵大樹高9( )。1厘米呢?對，這么一小段。三、教學(xué)過程(一)遷移引入?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位。教學(xué)重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。二、教學(xué)方法讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。量一量硬幣的厚度。閉上眼睛想一想1毫米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長。量一量你的鉛筆有多長。揭題：二、教學(xué)新課認(rèn)識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。教學(xué)難點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。板書設(shè)計：毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米1分米10厘米 1米=10分米 教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。三、練習(xí)鞏固、拓展延伸智慧大闖關(guān)：設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。并知道1分米=10厘米。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。生： 10厘米師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。生3：10毫米。生： （拿出尺子數(shù)）生1：10毫米。師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？生：有一個一個的小格。二、新授活動一：認(rèn)識毫米師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？生：不到1厘米。生4：從刻度3到刻度4是1厘米。生2：從刻度1到刻度2是1厘米。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。（多媒體課件）1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。難點：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）四、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？五、布置作業(yè)板 書毫米 分米的認(rèn)識1厘米=10毫米1分米=10厘米作 業(yè)“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次？、1厘米、1分米長的線段。討論完成：書本下面部分?！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課