烏鴉喝水的第二課時教學設計(參考版)
2024-10-08 19:54本頁面
【正文】 六、布置作業(yè)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽七、板書設計1烏鴉喝水圖片 圖片 看圖理解喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解。指導朗讀同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝著水了（板書：喝著水）運用自己的智慧才喝到的水，這水顯得格外清甜。如果只是看見幾個小石子行嗎？許多大石塊行嗎？烏鴉的辦法可不是憑空想出來的，而是一邊觀察周邊的事物，一邊想出來的）——板書：觀察 思考烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。適時評價這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。難過，那你能難過地讀一讀這句話嗎？烏鴉為什么難過呀？那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。怎么辦呢？”這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。指名回答，適時評價。同學們觀察的真仔細。二、學習課文（一）、體會烏鴉喝不著水的著急這只小烏鴉口渴了，一心想喝水。師板書，生書空?！窘虒W難點】指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考【教學重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。三、說話訓練請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。教師在黑板上記下同學們說的詞。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習1．繼續(xù)完成課后練習2。第二課時一、朗讀課文，進行思維擴展訓練1．開展朗讀競賽，朗讀全文。2．進行擴詞訓練。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學生讀書領悟。二、教學背景分析【教材分析】《烏鴉喝水》是人教版一年級中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事?！驹O計理念】《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。學生描紅、臨寫。仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。齊讀全文：小烏鴉喝到水心里可高興了，我們一起分享它的快樂吧！讓我們把課文再美美地讀一遍。假如旁邊沒有小石子，你能幫烏鴉想出一個好辦法來嗎？（生交流）師：看來，同學們比烏鴉還聰明。烏鴉的這個辦法真好，它是一下子就想出來的嗎？文中那句話告訴了我們？（課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。(2)我漸漸__________________。②瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。）同學們注意觀察：在放的過程中，瓶子里的水有什么變化？想一想：為什么會有這樣的變化？比較句子，用“漸漸”造句。②下面我們來演示一下烏鴉喝水的過程。交流匯報。把書捧起來，帶著自己的理解和感受我們一起來讀一讀第一自然段。④看來烏鴉是遇到困難了，課件點擊：怎么辦呢？（生讀）怎么辦呢？急死人了。B、學習第二句①師過渡：小烏鴉繼續(xù)飛呀飛呀，這時，它眼前一亮，呀，（引讀他看見——一個瓶子，里面有——）②師：那么渴的烏鴉找了那么多的地方都沒有找到水，這時終于看到水了，（板書：找到水）它的心情怎么樣？（高興、驚喜、興奮）它會想些什么呢？（哈哈，終于有水喝啦，真是功夫不負有心人哪！這時的烏鴉可以說是——喜出望外、驚喜萬分！）③指導讀：你能把烏鴉高興的樣子讀出來嗎？（重點讀好：一個“瓶子”，“有水”）抽生反復讀。你什么時候感到特別口渴的？（上完體育課，玩了游戲后）是什么樣的感受呀？（難受、心里急、嗓子都冒煙了……）③“烏鴉是怎么找到水的呢？”出示一只烏鴉頭飾，誰來演一演這只口渴的小烏鴉？（生開始飛
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