烏鴉喝水第二課時教案(參考版)
2024-10-08 20:04本頁面
【正文】 鼓勵學生課外多識字，并運用多種方法來識記生字。教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。resourceId=0_04_05_99/）【板書設計】19烏鴉喝水口渴高找升水著不放喝瓶口小水不多想辦法【教學反思】教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。）出示學習伙伴的思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？你還有什么方法可以喝到水呢？（）（）欣賞flash兒童動畫故事《烏鴉喝水》。瓶子里的水漸漸升高。哪一句話更恰當？（第二句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶子小，只能一個一個地放進去。烏鴉把小石子放進瓶子里?！眷柟掏卣埂勘容^句子。指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。交流合作結果。四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？把你劃出來的句子讀給大家聽。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。讓學生扮作小烏鴉，邊做動作邊自我評價朗讀。【展示交流】一、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？朗讀指導。指名讀1～3自然段，思考伙伴們提出的問題。師范讀課題。同學們還記得我們認識的生字寶寶嗎？你來當老師帶大家讀讀好嗎？師出示生字卡片。猜的真好，小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（）我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》的故事，師范讀課文。打一種鳥類。【教學方法】小組合作學習，以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指明讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。難點：正確流利地朗讀課文，背誦課文；通過朗讀感悟烏鴉喝水的過程。我從心中喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。【教學目標】我能認識“烏、鴉”等9個生字。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。本課是的設計理念是創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”。這是一只怎么樣的烏鴉？（生：聰明）是呀，烏鴉很聰明，看見瓶子旁邊的什么就想出辦法來了？（善于觀察）它看見石子就想到了要把它們一個一個放進瓶子了，烏鴉（愛動腦筋）三、知道背誦，積累語言、愛動腦筋的烏鴉，小朋友們想不想把它的故事記下來，講給家里人聽？可以請黑板上冊詞語幫幫忙： 找水喝、喝不著、喝著水？我們把課文背誦一下吧！愿意背的小朋友可以背一背，不會背的可以看一看書三、合作討論，拓展思維，可是，如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（烏鴉聰明，小朋友們更聰明，認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且就算旁邊沒有小石子，也為烏鴉想出了辦法。烏鴉的心情漸漸好起來了。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。（生齊讀）？生討論（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。：怎么辦呢？：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？20.（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。：怎么辦呢？：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？ ：怎么辦呢？：你都恨不得去幫幫他了。）：它看見了一個瓶子，瓶子里有水，烏鴉喝到水了嗎?(沒有)為什么？課文中是怎么說的？：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（我們一起來讀一讀）： “因為_______所以________。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。：：我聽出來了，你也在替烏鴉著急呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。烏鴉口渴了，它會去哪些地方找水喝呢？：是呀，烏鴉為了能喝到水，在山上、田里
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