【正文】 把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。另外，我會努力學習業(yè)務(wù)文化知識，嚴格要求自己，及時彌補工作中的不足。在課堂上求真、務(wù)實，重點找差距、尋對策。三、改進措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，在今后的教學工作中，我將從學生的實際出發(fā)，在不斷提高學生學習興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語的教學質(zhì)量。本次考試題要比我們平時復習時的題型簡單，然而學生的成績很不理想，我自己要負主要責任，沒有做到踏實教學，對學生的學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況沒有重視。做完題后不及時、謹慎欲與檢查。第三，很多學生缺乏寫作方面的練習，作文嚴重丟分，甚至還有沒得分的情況。第二，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢。二、具體分析：本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學生的成績不理想。低段可側(cè)重口語、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫作、語法教學，增加英語教學的開放性。（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。練好發(fā)音。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。在評價內(nèi)容、方式和形式上倡導多元性和開放性。學習評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學習匯報、展示。我們要努力探索一種適合學生發(fā)展的評價模式，即評價要立足于學生的進步，立足于鼓勵成功。評價是推進課程發(fā)展的重要組成部分。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據(jù)低年級學生模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言的熏陶。教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。對于基礎(chǔ)知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規(guī)則等），教師要加大關(guān)注力度。具體做法如下：創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍。六、努力方向及改進措施面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。（二）單項選擇題結(jié)合課本切合實際，本題考查學生對單詞，詞組的掌握程度，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習也不到位，導致失分。另一方面，也反映出學生單詞掌握不過關(guān)，不扎實。日常教學沒有要求學生養(yǎng)成扎扎實實記單詞的習慣。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。五、典型錯例（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。；聯(lián)系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強。第六題閱讀題，主要就是學生對單詞掌握不夠準確，對閱讀內(nèi)容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。筆試的第二題是考察學生對重點句型掌握程度，由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。其次是學生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。四、存在的主要問題及分析學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。客觀地考查了學生半學期及以前所學的英語知識與能力。最高分81分。五年級英語期末考試成績質(zhì)量分析一、基本情況五年級共有學生11人。端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱。這樣，授課就事半功倍。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務(wù)。講求方法，豐富課堂。為他們打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。學生是教學的主體。四．整改措施本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。學習語言的目的是提高語言的運用能力。3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。此題對于四年級孩子有一定的難度丟分嚴重，三．存在的問題：從這份試卷的分析來看，普遍還存在著以下幾方面的問題：1)學生對基礎(chǔ)知識掌握仍不扎實，如單詞的認讀和對句子的理解等等，并且還不能靈活運用。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學生發(fā)揮得好，個別學生對單詞掌握不夠牢固。（4）連詞成句，3和5小題學生完成得不夠好，原因在平時他們不認真，對句子掌握的不扎實。此題既有知識的記憶，又有運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的能力，學生完成較好。一部分學生需要在今后的教學中嚴格要求加強書寫。筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應的圖片，情景交際，閱讀理解。（3）選擇正確的答案，考查學生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。旨在考查學生的判斷能力及瞬間的聽覺反應能力，大部分學生完成的很好，認真審題，對單詞掌握非常好，有一部分學生給圖片排序，沒認真審題導致丟分。聽力 包括聽音選出與圖片相符的單詞、聽音選擇正確的答語、聽對話選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進，梯度合理。四年級英語科質(zhì)量分析一、基本情況：四年級共有5人，優(yōu)秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。從學生的試卷來看，還有許多不足，需要下學期師生共同努力去彌補。從學生得分情況來看，90分以上得學生較多。第十一大題，是閱讀理解題，檢驗的是學生得綜合能力。第六大題是單詞歸類題，此題學生丟分較少，這一題對學生來說簡單。大多數(shù)學生單詞學得還是不錯的。對于那些后進生來說仍然有相當大的困難。最高分98分，最低分75分，%，下面對本次考試具體分析如下：三、題型分析 第一部分為聽力題。適合大多數(shù)學生來答。以多種題型為手段，診斷檢測學生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。三年級共有11人。但是，既然選擇了前方，又何顧風雨兼程！第五篇：期末考試質(zhì)量分析20172018學第一學期上河東小學 三至六年級英語期末考試質(zhì)量分析本套試卷知識覆蓋廣，重點、難點突出，難易適度，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學生為目標的特點，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。形成教學、落實、反饋、再落實的踏實的教學理念，夯實學生的基礎(chǔ)，提升學生的情感意識，提高學生的語文成績就是我的目標。繼續(xù)保持和學生的良好師生關(guān)系，對自己的課堂負責，對學生負責，對自己的工作負責。每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學后記，寫教學反思應該成為我每天都應養(yǎng)成的習慣。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。而這種思想也直接導致了對語文“懶學”的態(tài)度，這是我們語文教學的硬傷。即使再用功，語文成績短期內(nèi)也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上?？磥怼膀湵財　庇肋h都是不變的真理。語文作業(yè)是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預習、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細致的調(diào)查。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學生百分百完全過關(guān)的，甚至可以反復的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復習階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。這與期末復習時我們所進行的精心而辛苦的準備是分不開的。也因為這樣一種關(guān)系，我和學生建立了一種比較和諧的教學關(guān)系，自然也就樂在其中了。所以，無論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。至少，能讓孩子保持對語文學習的興趣。三、成績與不足（一）、成績每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質(zhì)問：“我的孩子語文成績?yōu)槭裁催@么差，他在小學的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學知識結(jié)構(gòu)和考察方式以及學習方式的不同導致了同一學科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負罵名。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結(jié)底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學生甚至沒有入門。我們也確實在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。寫作能力考察大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語文成績的好壞。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談?wù)n外的文學名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。如何將我們教材中的課文當作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應該是最關(guān)鍵的。我對專門做個一個調(diào)查，學生對現(xiàn)代文閱讀存在很大的畏難情緒。在期末作了詳細的學案后，這段題的得分比較理想?，F(xiàn)代文閱讀能力考察現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學生的語文素養(yǎng)的部分。我作了一個抽樣統(tǒng)計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學生的粗心和由此造成的答案不嚴密，是失分的主要因素。但是，考察內(nèi)容不僅包括實詞在文言文中的應用還涉及到現(xiàn)代漢語中的有些詞語，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累?？紤]到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學生長期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開始掌握每一個需要掌握的實詞。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。古詩文閱讀能力考察古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內(nèi)文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內(nèi)容，共計16分。但是，和其他學校尤其是城區(qū)學校相比，我們的得分率是偏低的。雖說都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進行全面復習