【正文】 （六）拓展延伸，升華情感人們常說：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩人這種含淚的深沉的愛？（只是未到傷心處）（七）作業(yè)：仿寫《我愛這土地》或者九、布置作業(yè)課后請同學(xué)們寫一首小詩，表達出自己的愛國之情。）這幾個問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行了深一步的鑒賞詩歌，獨立學(xué)生合作討論。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。）詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉??第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評價—教師點評）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感思考：（1）本詩的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）（2）你覺得詩歌所表達的是詩人對誰的什么情感？（對祖國的愛）（3）詩中是通過什么形象來表達出內(nèi)心情感的？(鳥)（4）揭示文本主題的詩句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉??）通過幾個問題的設(shè)計，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（四）合作探究，品讀鑒賞教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛體現(xiàn)在哪些詩句上？”為線索來品讀詩句，逐詞、逐句品讀賞析詩歌，體味詩人的思想情感。簡單地說就是借物抒情。意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。寫作背景：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩集。中國現(xiàn)代詩人。（二）知識鏈接作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(233。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：通過觀看抗爭視頻，學(xué)生思考觀看后的感想?！羟楦袘B(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。三、說學(xué)法合作探究法、誦讀品味法四、說教學(xué)目標 ◆知識與能力能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，初步理解詩歌的象征手法。誦讀教學(xué)法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉感情。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。一、說教材《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。五、教學(xué)反思第五篇：我愛這土地說課稿《我愛這土地》說課稿各位專家，評委老師，大家好！我說課的題目是《我愛這土地》。三、學(xué)情分析：四、說教法：本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國的摯愛之情。詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩。曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩。師：同學(xué)們，請你大聲回答，你愛腳下這片土地嗎？ 生：愛！師：你愛我們的祖國嗎？ 生：愛！師：讓我們把這份對祖國對土地的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮富強，好嗎？生：好！（播放《走向復(fù)興》音樂，下課。（展示作品，老師朗讀：）我愛這土地 作者：劉付恒 假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進，這被陽光籠罩著的土地，這永遠奔跑著的歡樂的小溪，這永恒地閃耀著的燦爛的星，和那來自林間的無比涼爽的清風(fēng)…然后我化作雨，連淚水也滴落在土地里面。這橫臥于高原的青藏鐵路，這屹立在東方不倒的萬里長城）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生單獨朗讀自己的作品（3位）。（配背景音樂，全班齊讀整首詩）師：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們和諧奮進的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試著寫一寫。（板書第二節(jié)內(nèi)容概括）師：無論是我們祖國遭受痛苦磨難的時候，還是如今繁榮昌盛的時期，所有的華夏兒女都深深地愛著我們的國家。師：詩人在第二節(jié)說他“常含淚水”，這是怎樣的淚水？ 生：悲憤的淚水、對光明對未來充滿希望的淚水、激動的淚水。師：（出示原句）這里應(yīng)該怎么讀？ 生：調(diào)子低沉。師：詩人在第一節(jié)詩當中，他化為了小鳥的形象，歌唱了這片被日寇欺凌的土地，歌唱了這片土地上頑強抗爭的中國人民，歌唱了中國人民對光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含著淚水來歌唱的，大家說說看這是為什么？用原詩來回答。這是一種什么樣的愛？生：執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛。師：愛到什么程度？ 生：甘愿為土地犧牲生命師：生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻出生命，為誰？ 生：為了這片土地。師：還有哪一句？生：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：鳥一般是用清脆的喉嚨歌唱的，為什么這里要用“嘶啞”的喉嚨歌唱？生：鳥看到這片土地飽受苦難，于是竭盡全力地歌唱，喊到喉嚨“嘶啞”也不能停止歌唱。師：請找出文中描寫鳥的句子。師：抗戰(zhàn)的勝利也就不會遙遠了。讓我們用舒緩、柔和的語氣帶著對光明的向往朗讀。那我們在讀這句詩的時候，應(yīng)該用什