【正文】 兩篇精讀課文，都有直接點明主旨的重點句。第二組：生活中的啟示本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學生有所感悟即可。走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領袖、一代偉人的風貌。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作2課時，口語交際1課時，回顧教學本組教材，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際”1課時，“習作” 2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累” 和“課外書屋”2課時第七組本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通?！秾W會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學會了看病?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級第六組本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。教師的總結要充分肯定學生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當對知識和能力做梳理?？梢杂瞄喿x《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結，提升學生對漢字和漢字文化的感情。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學發(fā)表意見。這里特別要強調生──生互動，不應只有單向的講和聽。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。考慮到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意愿確定一種。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通?；顒咏Y束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。7．漢字書法欣賞。（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。（3）走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。這項內容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。5．了解漢字演變的過程。要培養(yǎng)學生的問題意識。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。比如，“客滿”猜一個字。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。“口”把“?！钡奈舶鸵У袅耍统闪恕案妗?。組合法是根據謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。末尾寫上制訂計劃的日期。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動?；顒佑媱澥且环N應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。（二）實施要點1．制訂活動計劃。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎比較好的班級，可以采用“并進式”學習流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②“有趣的漢字”分組活動（2課時）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》；（2課時）④“我愛你，漢字”分組活動（3課時）；⑤“我愛你，漢字”全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習作。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內容活動的要點，發(fā)給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。教材上列出的活動建議比較多，可以根據當地的條件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。（2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。三、活動建議（一）基本思路綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。4．學寫簡單的調查報告或分析報告。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。二、教學目標1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。習作”3課時，“回顧“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。拓展2課時第四組本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際3．不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。2．在教學內容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時 第三組本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關系。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。進行本組教學，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況?！板塾螡h字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。（五）綜合性學習的教學 本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。在教