【正文】 只有立德樹人，才能更好地完成社會賦予我們的神圣使命，培育出更多優(yōu)秀的花朵，從而圓滿地實現(xiàn)我們的“中國夢”！拼搏吧，戰(zhàn)友們，為了我們的夢想和希望！。立德，要先立教師之“德”，即要以德立身，以德執(zhí)教，以德上崗，以德服人，才能立“人類的靈魂”之德。我們不圖什么回報，而是希望我們的汗水能滋潤一寸土地，這樣就足夠了。雖然我們沒有蠟燭、粉筆那樣的無私和偉大，但我們可以在自己的崗位上做出應(yīng)有的貢獻。而我自己覺得，“奉獻”就是把自己擁有的東西心甘情愿地投入到社會的需求中去?！芭踔活w心來，不帶半根草去。六、廉潔從教，無私奉獻奉獻是什么？奉獻是羅隱的“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”；奉獻是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。讓每一個孩子都學會做人，戰(zhàn)勝自我。孩子的成長需要愛，而愛孩子除了關(guān)心愛護，尊重他們的人格之外，還要與學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。他們愿意信任你，親近你，甚至與你分享他們心中最愉悅的故事，而你自己也將會收獲一生的笑容。所以對待學生的錯誤，教師不能動怒，要耐心分析造成學生錯誤的原因，引導他們積極改正，大膽前進。畢竟“人非圣賢，孰能無過”。唯寬可以容人，唯厚可以載物。只有孜孜不倦地學習新知識，勇于探索和拼搏，才能成為一盞明燈，為學生照亮前程?！彼?，教師要樹立不斷進取、終身學習的目標。三、不斷充實自身的正能量教師的學識和教學水平是教師在課堂上另外一種人格魅力的體現(xiàn)。古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身，以身立教。教師就是學生的一面明鏡，學生是教師的影子?！敝挥袩釔蹖W生，得到學生的尊重與信任，才能建立良好的師生關(guān)系，從而順暢地搭建起教育教學的橋梁；只有熱愛學生，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才能引導學生走向成功之路。師愛是教師必須具備的美德，我們要關(guān)心愛護全體學生。每位教師都應(yīng)該忠誠于人民的教育事業(yè)，“俯首甘為孺子?！?，為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智和一切力量。黨的十八大報告中也明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，立德樹人，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂。由此可見，只有具備良好的師德，才能真正做到“育人”。那么，要怎樣“育人”，做到“以人為本”呢？這里便涉及到師德。而且在“德智體美勞”中“德”字為先，說明要培養(yǎng)學生先學會做人，后求知?！苯處煹穆氊熓墙虝耍敖虝笔恰坝恕钡那疤?。要求通過這種的有效訓練，才能切實減輕學生書包重量、減少學生課外負擔，讓學生們輕松愉快地學習，有較多的課外時間可以自由支配。因而教師要通過反復挑選與精心設(shè)計，讓學生能夠在課堂中做少而精、有代表性、典型性的練習題，從而消化和鞏固課堂知識。當堂訓練，鞏固提高效果。通過“先學、再導、后練”將教師的教最小化，將學生的學最大化，體現(xiàn)出“以學定教、以學促教、以學導教”教育規(guī)律。嘗試我們教師要大膽運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，講解要少而精，注重師生互動，活躍課堂氣氛，既要夯實基礎(chǔ)知識，又要引導學生自己思考，掌握學習方法。自主”學習方式的研究與實踐》市級課題實驗，教師在課前就需要認真編寫導學案和設(shè)計當堂訓練，從而精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新，為減負增效作好有效準備。例如：我校開展的《“指導三、以“高效課堂”為專業(yè)追求深入鉆研，做好有效備課。要允許學生出差錯，更要給予學生改正的機會，切忌言行過激、教育簡單化。師德的核心問題就是“愛”，愛心是師德的靈魂。只有牢記“身教重于言教”的道理，嚴于律已，以身作則，誨人不倦，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學生總是把教師看作學習、模仿的對象。以身作則，做好學生楷模。因而學生成長的首要前提是成人的思想道德教育。二、以“奉獻愛心”為育人目標德育為先，堅持正確育人。從別人的經(jīng)驗中學習借鑒，從自己的教學中學會反思，與同事的合作中對話成長，與學生的互動中教學相長。新課程標準要求我們教師不再是一個教死書的教書匠，而應(yīng)該成為一個教育教學的研究者。終身學習，崇尚科學精神。同時要關(guān)心集體的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。為人師表，堅守高尚情操。做到忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。我們既然選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔。下面是小編為大家整理的關(guān)于立德樹人的論文，歡迎大家的閱讀。第四篇：立德樹人論文百年大計，教育為本。很多很多年以后，也許歷史老師給他們講的精彩故事，他們已經(jīng)忘記大半了，但是歷史教師故事背后的人生道理，卻永遠的保留下來，并且成為他們立足于人世間的支柱。在必修三思想文化史教材中也有許多科技文化藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表，他們的成就都是智慧和汗水的結(jié)晶。推而廣之，世界上、地球上每一個生命都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利，都應(yīng)得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應(yīng)和諧相處于這個世界上。生命在戰(zhàn)爭中顯得何等渺小，何等脆弱。通過觀看《南京大屠殺》錄像，再現(xiàn)“南京大屠殺”這一鐵證如山的歷史史實，從聽覺、視覺等不同感觀器官刺激學生，使其產(chǎn)生對戰(zhàn)爭血腥性和殘酷性的認識，從而產(chǎn)生心靈上的震動。如一戰(zhàn)的參戰(zhàn)國共死傷三千多萬人，其中被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等奪去生命的超過一千萬。因此在歷史課的教學中充分開發(fā)教材、生活中的生命教育資源，加強對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，以增強學生的愛心和社會責任意識，使他們成長為一個真正意義上的人，也是當代歷史教師義不容辭的責任。珍視生命教育，感受生命意義趙亞夫在《歷史教育價值論》一書中說，生命是人類最基本的存在形式，熱愛生命、珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，成為當代教育迫切使命。中國作為世界最大的發(fā)展中國家,是世界環(huán)境大國,她的環(huán)境狀況如何,不僅關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛,而且具有全球性的意義。經(jīng)引導學生分析成因,大家明確了人類對資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞,給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅。學生就會體會到當今社會的發(fā)展進步也很大程度上導致了環(huán)境污染、全球氣候變暖等問題越來越嚴重。2010年在我國云南貴州發(fā)生的嚴重旱情，讓我們學生又上了一堂深刻的環(huán)保課。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應(yīng)該善待大自然，合理開發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展之路，要樹立人與自然和諧相處的理念。大家都依靠她生存。我在講課中有意識地增加了相關(guān)的內(nèi)容。滲透環(huán)境教育，樹立環(huán)保意識環(huán)境保護是我國一項長期的基本國策，環(huán)境保護意識和環(huán)保人格是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。三、在中學歷史教學中如何立德中學歷史課是對學生進行兩綱滲透的一門重要課程,實踐證明:通過歷史