【正文】 。思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是有差異的，平時(shí)教師、學(xué)生總是在幫助、在鼓勵(lì)，學(xué)生剛樹(shù)立起的一點(diǎn)自信，又在一次次的月考中給打消了，因?yàn)樗袑W(xué)生都是同一張?jiān)嚲?，同等的評(píng)價(jià)方式，考不出好成績(jī)，學(xué)生再很難樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在合作教學(xué)中，我們有效地解決了這一突出問(wèn)題。合作教學(xué)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、全面的課程資源，能了解各層次學(xué)生的知識(shí)狀況，教師共同精心備寫(xiě)每一份教案和學(xué)案，認(rèn)真反思，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的問(wèn)題，讓各層次學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績(jī)。合作教學(xué)是減小學(xué)生差異的有效方法。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對(duì)性，讓學(xué)生課后完成，這部分練習(xí)主要是中等學(xué)生和學(xué)困生完成，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（七）課后作業(yè)，分層、分類布置。（六）課外拓展主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生在初步掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，再?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、變式，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生先獨(dú)立完成，有問(wèn)題，先有學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講解，疑難問(wèn)題，教師精講。問(wèn)題主要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生板演，其他學(xué)生糾錯(cuò)、幫助，讓學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。檢測(cè)一主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的課本類型基礎(chǔ)題，達(dá)到面向全體，圍繞目標(biāo)，全體學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題。自學(xué)后，教師給學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)概念理解了嗎、性質(zhì)、規(guī)律會(huì)用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會(huì)的問(wèn)題了嗎？此時(shí)學(xué)困生是特別關(guān)注的對(duì)象，問(wèn)題有學(xué)生幫助解決。指導(dǎo)要讓學(xué)知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何學(xué)。導(dǎo)讀提綱已經(jīng)為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)。教師的教學(xué)、測(cè)評(píng)依據(jù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要達(dá)到：精煉、簡(jiǎn)明、清晰、明確、完整、易于學(xué)生理解，具有可測(cè)性和達(dá)成度，不能超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而切實(shí)落實(shí)依標(biāo)扣本。課前導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課所用到的已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，是以舊引新，是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠真正落實(shí)分層教學(xué)和成功教育低、小、多、快的教學(xué)原則，在教學(xué)上分層要求，分類設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)上更是分層評(píng)價(jià)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的教法，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，分類作業(yè)。（4）把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（2）把講解的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。共性的問(wèn)題教師啟迪，師生互動(dòng)解決。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，參與度高，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多，師生、生生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，真正落實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們主要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。我們初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)這一課題研究任務(wù)，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)從2007年10月開(kāi)始實(shí)施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、交流、反思，已初步取得成效。下面我就學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請(qǐng)指正。在學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我的教學(xué)水平!第五篇：借鑒永威經(jīng)驗(yàn)借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，模擬探究，課堂實(shí)踐，總結(jié)交流和反思，永威經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐步落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。排座時(shí)，他們把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)等生同桌，便于兵教兵。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是每位永威人堅(jiān)定不移的信念。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把“練”壓到課外的傳統(tǒng)做法，普遍靈活地運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。這種模式也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、科學(xué)的課堂教學(xué)模式。這一面面鏡子，一條條標(biāo)語(yǔ)，具體、親切、實(shí)在。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我要向李老師學(xué)習(xí)，充分備課，精選習(xí)題，注重課堂的時(shí)效性和節(jié)奏，也要讓學(xué)生充分參與，緊張起來(lái)全身心投入，相信這樣我的課堂也會(huì)越來(lái)越高效。第五、老師點(diǎn)撥恰到好處，沒(méi)有一句多余的廢話，就連正方體的表面積公式都是學(xué)生們根據(jù)檢測(cè)題由特殊到一般總結(jié)出來(lái)的，這樣相信比硬生生地塞給他們要好的多。檢測(cè)題也很具有代表性。第三、整節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常緊張，但課堂節(jié)奏快而不亂。第二、這這節(jié)課的容量題特別大。第一，整節(jié)課李老師只用了25分鐘，剩余的15分鐘學(xué)生可以當(dāng)堂完成作業(yè)。我聽(tīng)了李春香老師的一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《正方體的表面積》。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同 的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評(píng)。我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清?！薄办o靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”“我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)”“我一定能學(xué)得好，只要肯下功夫，堅(jiān)持四清”“細(xì)節(jié)決定成敗，知識(shí)改變命運(yùn)”這個(gè)學(xué)校的孩子們每天耳濡目染這實(shí)實(shí)在在的溫馨的提示中一定會(huì)被侵潤(rùn)的。“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問(wèn)題嗎？”“你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠(chéng)相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說(shuō)愛(ài)，虛度時(shí)光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)了兩天，時(shí)間雖然短暫但是收獲并不少。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗(yàn)是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫(xiě)著“讓每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。對(duì)照永威找差距，立足校情學(xué)永威。為了讓每位家長(zhǎng)滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進(jìn)生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競(jìng)賽，評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗(yàn)收正作，正是永威中學(xué)堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)過(guò)程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進(jìn)每個(gè)教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達(dá)到了百分之百，這也正是永威令家長(zhǎng)最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。過(guò)程管理扎實(shí)。實(shí)地觀察中，我們了解到永威的每個(gè)年級(jí)，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問(wèn)題；“后教”是教師抓住共性問(wèn)題，疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識(shí)，形成運(yùn)用能，實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。三、質(zhì)量從課堂入手教學(xué)理念先進(jìn)。如果每個(gè)校長(zhǎng)都能像蔡校長(zhǎng)那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來(lái)工作，來(lái)深入課堂，學(xué)校就一定會(huì)騰飛。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。我要跑‘市場(chǎng)’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你的帳。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。赴河南永威學(xué)?？疾靾?bào)告(1)日期：2008年12月13日 | 來(lái)源：國(guó)公網(wǎng) | 本文糾錯(cuò)或補(bǔ)充 | 建議投訴 | 加入我的書(shū)簽為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書(shū)，在責(zé)任書(shū)中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。發(fā)現(xiàn)