【正文】 我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音?? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的壓力。從那以后他的臉上又重現(xiàn)了往日的笑容，學(xué)習(xí)也不斷地進(jìn)步了。我只是用心傾聽著，鼓勵(lì)他說出心里話。終于，有一天他主動(dòng)跟我說起他父母離異，父親對(duì)他很失望，其原因是他父親覺得他成績差，在家又不聽話，對(duì)他失去了信心。于是我就特別關(guān)注起他的一舉一動(dòng)來，也更加關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，時(shí)常會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，還會(huì)找合適的機(jī)會(huì)跟他像朋友似的拉拉家常。于是我就問他是否有什么心事？可是他卻說沒什么事。我開學(xué)初就遇到過這樣一位“問題學(xué)生”。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。四、傾聽學(xué)生的聲音?！笨梢?，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是家教的作用。在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。相信只要我們努力，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。經(jīng)過近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真積極了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“我會(huì)聽老師話的，我會(huì)的。后來我改變了以往對(duì)他的教育方法，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說：“你真是個(gè)勤勞的孩子。作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。值得一提的是，現(xiàn)在全班已形成一種“即使老師說可以不拖地板的情況下，學(xué)生們?nèi)阅苤鲃?dòng)堅(jiān)持留下來拖地板”的為他人服務(wù)的意識(shí)，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中我班多次多項(xiàng)目獲得優(yōu)異成績，良好的班風(fēng)正慢慢在形成。幾天過后，有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)地予以表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我還是不撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用兩者應(yīng)相輔相成，才會(huì)使班風(fēng)純正。班主任是班風(fēng)建設(shè)的具體組織者、設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。下面我將談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、要善于開動(dòng)腦筋，創(chuàng)建良好班風(fēng)。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。再者，低年級(jí)兒童，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時(shí)期，所以更需要重視在生活實(shí)踐中訓(xùn)練道德行為能力，健全人格，并使他們意識(shí)到做一個(gè)品德高尚的人，應(yīng)從我做起，從身邊的小事做起，以“知”促“行”，達(dá)到“知”“行”統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣。這樣，既不利于學(xué)生的品德發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《誰洗的》，在學(xué)生明白了自己的事情自己做的道理后，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中有進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。再如，在學(xué)習(xí)了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊(duì)會(huì)，在學(xué)習(xí)了《最好馬上找到他》后，又可以結(jié)合班隊(duì)課拓展“關(guān)心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強(qiáng)行為指導(dǎo)。我們便可以結(jié)合班隊(duì)課進(jìn)行“愛集體”的主題教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到投入集體中會(huì)感覺到集體的溫暖和集體的力量。三、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中強(qiáng)化道德行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)，不能光靠課堂教學(xué)，還必須將課后延伸貫徹到學(xué)生的日常生活中，與班隊(duì)會(huì)，家庭生活密切結(jié)合。此后，大部分學(xué)生將自覺仿效。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學(xué)生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無意中與哪一學(xué)生撞上了，趕快搶先說“對(duì)不起”等等。如果在講讀課文中（如《課桌下的紙團(tuán)》）直接跟學(xué)生說我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，那學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)無疑是膚淺的，而且也很難使學(xué)生轉(zhuǎn)化為自覺的行為。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活中率先垂范，以真情實(shí)感和實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。年齡越小越是如此。因?yàn)樾W(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時(shí)不在影響著學(xué)生。從現(xiàn)代教育理論來看，教師本身就是一部活的教材。此外，像《公雞的臉紅了》，《大象博士請(qǐng)助手》這些文章，由于小學(xué)生一般都對(duì)小動(dòng)物有特殊的興趣，里面的小貓、小兔這些可愛的形象也容易成為他們樂于模仿和親近的對(duì)象。又如第四冊(cè)《不是為了分?jǐn)?shù)》一課，講雷鋒小時(shí)侯是怎樣對(duì)待作業(yè)、及時(shí)訂正錯(cuò)題的。教學(xué)時(shí)，可以從“為什么說劉少奇是個(gè)好孩子”這一問題入手，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受劉少奇的心理動(dòng)態(tài)，體會(huì)劉少奇是個(gè)守紀(jì)律，不亂摘?jiǎng)e人東西的，關(guān)心他人，愿和同學(xué)分享快樂的人。在教學(xué)進(jìn)程中，教師必須要善于開掘榜樣人物的心里動(dòng)態(tài)，激起學(xué)生的共鳴。我們教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意義的榜樣在小學(xué)生幼小的心田中構(gòu)建起來，以達(dá)到使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。（1）發(fā)揮教材中的榜樣作用從低年級(jí)小學(xué)生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學(xué)習(xí)的楷模。二、利用榜樣，在感化中實(shí)現(xiàn)道德遷移榜樣的力量是無窮的，尤其對(duì)于低年級(jí)兒童，他們模仿力極強(qiáng)，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經(jīng)常和自己在一起的人物的言行。”還有的說：“我要告訴他：“讓他做