我的伯父魯迅先生(第一課時教學(xué)設(shè)計)(參考版)
2024-10-06 04:42本頁面
【正文】 他給我們留下了什么？同學(xué)們，此時此刻，你們最想對魯迅說什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩。三、總結(jié)學(xué)到這里，魯迅先生是個怎樣的人？課文總評，生有感情朗讀。當(dāng)時的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標(biāo)注在書上，與大家交流。最打到我的詞是，從中我體會到了。出示句子。讀這個部分，我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子，請用波浪線勾畫下來。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅強。“碰壁”形容與反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。2）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時的社會背景資料想一想。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名，還多次面臨被暗殺的危險，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。3．再次默讀，嘗試自己獨立解決問題。組織交流，師相機引導(dǎo)并板書。從這個句子中，我能感受到。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。第五篇：我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計《我的伯父魯迅先生》第二課時導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場的時候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來不在孩子面前“橫眉冷對”。為了突破這個難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時，我補充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強與樂觀。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺荇斞傅摹胺潜葘こ！?。事實也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒有感覺到自己是和魯迅在對話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對話的時候，孩子們完全陶醉在伯父的風(fēng)趣幽默中。每一個孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來。㈢心聲流淌，讀寫結(jié)合：三、魯迅留下的修改后的教學(xué)設(shè)計，我仍秉承第一個教學(xué)設(shè)計的理念，把伯父作為一個切入口。D、從這一生嘆息中，你看到了一個怎樣的魯迅？（憂國憂民）第二課時一、復(fù)習(xí)引入 ㈠、關(guān)照女傭（略處理）（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？“關(guān)心女傭”。短短的幾句對話，我們卻讀出了一個這樣復(fù)雜的魯迅。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在我們感受這份充滿幽默和風(fēng)趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？B、重點理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。四、周曄眼中的魯迅預(yù)設(shè)的幾個主要教學(xué)生成點： 《水滸》（略處理）重點理解兩個成語：囫圇吞棗 張冠李戴A、過渡語：周曄讀過這本書嗎？老實說她是怎么讀的？其實只用一兩個詞語就可以說明“我”時怎么讀書的，你能找到嗎？ B、讓學(xué)生用周曄的話來解釋這兩個詞語嗎？ C、舉例子理解“張冠李戴”的含義?？平M老師們給了我很多修改的建議，綜合了大家的意見，我對兩個課時的教學(xué)內(nèi)容重新做了調(diào)整，并對其中的環(huán)節(jié)進行了更為細(xì)致地預(yù)設(shè)：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。一節(jié)課下來，我們輕松地解決了讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括主
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