【正文】 而作為老師的我也積極參與到學(xué)生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨(dú)特的韻味。鼓勵他們發(fā)表自己的獨(dú)立見解。課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因?yàn)榻滩膬H僅是一個例子。這樣對問題的探討就能夠更加深入。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并對所提問題給予肯定和適應(yīng)的評價，然后從學(xué)生提出來的眾多問題中選取與新課教學(xué)相關(guān)的問題為紐帶組織教學(xué)。因此，課堂中要給予學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生想提問題的從欲望，鍛煉學(xué)生敢提問題的勇氣，或?qū)τ谒鶎W(xué)知識要從多角度認(rèn)識，探求出新的問題。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求。如果逐段分析，一是浪費(fèi)時間，二是知識點(diǎn)沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學(xué)生也不好把握。如果對課文進(jìn)行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學(xué)過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因?yàn)榉€(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。教學(xué)的過程中，我主要讓學(xué)生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容?！景鍟O(shè)計】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌第五篇：鄧稼先教學(xué)反思《鄧稼先》教學(xué)反思李雪芳《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強(qiáng)國之林有他不朽的貢獻(xiàn)，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻(xiàn)身精神，他的高風(fēng)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)懷念。運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快。作者通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。他們的成就表明他們同樣都在學(xué)術(shù)非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。國力增強(qiáng)了。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)有感情地朗讀課文掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個部分，六部分相對獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個整體?；貒鴪笮А?924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學(xué)日本、美國，任北大教授。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。三、整體感知作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學(xué)獎。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。二、出示本節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會安定，國家昌盛?！菊n時安排】一課時【學(xué)生活動設(shè)計】組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進(jìn)他們對文章的理解?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。板書設(shè)計鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計【素質(zhì)教育目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。3．作業(yè)：（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點(diǎn)，同時又連成一個整體。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的?！痹囌f說你對這兩句話的理解。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。）還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。（1）關(guān)于鄧稼先。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。截然：分明地，顯然地。喻：明白、了解；曉：知道。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作用。3．了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者對鄧稼先深摯的友情。了解鄧稼先、楊振寧。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。三、課堂小結(jié)鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國的國防事業(yè)。加上這