【正文】 界首市大黃中心校 20110“”農(nóng)村初中高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究課題研究實(shí)施方案界首市大黃中心校 20110。組 長(zhǎng)：魏克副組長(zhǎng)：張東峰 謝劍 馬穎信 劉賀才成 員：楊學(xué)偉 崔鳳強(qiáng) 王超 劉提 聶慧 劉月環(huán)曹麗 李艷平徐博 董軍 唐磊 郭魁十一、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。３、課題組對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。第五階段：總結(jié)深化階段（2016年2月—2017年12月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)的課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。６、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。４、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。第三階段：深入實(shí)踐階段（2014年12月—2015年12月）各子課題組全面、深入地開展課改研究。改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“界首市大黃中心校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2013年12月—2014年12月）學(xué)校成立《新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題，各科組制定子課題實(shí)施方案。組織召開教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。本課題的研究時(shí)間為2013年10月——2017年12月，共分為五個(gè)研究階段。最終打造出我們自己的高效課堂教學(xué)模式。再生成。先繼承。本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，課題研究要在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的開展來(lái)不斷地進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，評(píng)價(jià)過程與方法，只有多元的教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才有助于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過程，語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。三維目標(biāo)必須具體才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已成定論，重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。研究教法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，構(gòu)建能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，形成自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)等。七、課題的研究?jī)?nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。D、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。B、圍繞的就是自主、合作、探究。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大 的教學(xué)效率。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。一般來(lái)說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式等。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。五、課題界定與理論支撐課題概念的界定教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。（7）評(píng)價(jià)總結(jié)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，收獲，也可教師總結(jié)，約2分鐘。（5）展示成果：每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每一位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，約15分鐘。四、八個(gè)環(huán)節(jié)具體是：（1）課前檢查。2011年，我校在進(jìn)行《”農(nóng)村初中高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究》課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；二是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；三是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；四是在新課程實(shí)施中，“自主、合作、探究”流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂才是精彩的課堂。兩個(gè)互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)； 新課改是好，但不能流于形式，有的課堂看似轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上學(xué)會(huì)的寥寥無(wú)幾，這樣的課改必定會(huì)失敗。學(xué)生一旦養(yǎng)成了好的習(xí)慣，又有學(xué)習(xí)能力，不想讓他成功就辦不到。三、目標(biāo)和目的“1，2，8”教學(xué)模式，即一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)互動(dòng)，八個(gè)環(huán)節(jié)。日久天長(zhǎng)，這些孩子養(yǎng)成了拖拉懶散，學(xué)習(xí)怠慢的壞習(xí)慣。一般來(lái)說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。學(xué)生的學(xué)不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過程、展示思維的過程、探索的過程，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)?？傊?，講的過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是雙向的、相互的、平等的。5,尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。4，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。3，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。比如：45 分鐘課堂，有時(shí)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行不完；個(gè)別紀(jì)律差的學(xué)生借合作學(xué)習(xí)時(shí)玩；有時(shí)感到課程資源不足等等。通過有效教學(xué)的“精致的導(dǎo)入”，“英語(yǔ)詞匯高效的掌握”和綜合能力都得到訓(xùn)練的“合作學(xué)習(xí)”在以學(xué)為主體，使得課堂充滿了生機(jī)，參與的學(xué)生增長(zhǎng)了，英語(yǔ)能力提高了。通過“合作學(xué)習(xí)”，我反思到：合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外，合作的任務(wù)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。4，疑難困惑時(shí)，比如研討“現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)” 的細(xì)微差別時(shí)。以便于提高大量的聽說訓(xùn)練。具體如下：1，探究規(guī)律時(shí)，比如某個(gè)詞的用法歸納時(shí)。合作學(xué)習(xí)就是很好的途徑，它的基本特征就是小組目標(biāo)，個(gè)體責(zé)任感，相互信賴，成功機(jī)會(huì)均，互動(dòng)，合作技能等。這樣，學(xué)生就能夠從英 語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。另外對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)更重要的是“學(xué)了就用”，“詞不離不句，句不離篇”。3,多種形式，巧記，活用單詞。2，教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)，學(xué)生就可以自讀單詞，我為學(xué)生指出個(gè)別發(fā)音的誤區(qū)，利用錄音給學(xué)生純正的語(yǔ)音。但如何才能有效地去掌握運(yùn)用英語(yǔ)詞匯呢？1，統(tǒng)領(lǐng)教材，通曉新課標(biāo)要求下的“四會(huì)”，“三會(huì)”類的詞匯。二，課堂有效教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的教