【正文】 而且也將新授知識得以再現(xiàn)，再次鞏固了新知。它的好壞直接影響到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的順利完成。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生個體都能積極主動地參與課堂活動，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而為打造武官小學(xué)高效英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)?；仡櫿n題開題階段的實驗研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課程資源無處不在，只要充分挖掘，細(xì)心研磨，巧妙運(yùn)用，回歸的將是一節(jié)亮麗的課堂，共同收獲的將是累累的碩果。研究課題以來,課題組兩位教師先后獲得了旗級教師基本功大賽二、三等獎。近3年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。四、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障為使課題研究工作結(jié)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。第一步：課程導(dǎo)入（Leading In），這一步包括課前復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入兩個環(huán)節(jié)。２、新課導(dǎo)入（Leading In）這一環(huán)節(jié)主要是通過游戲、單詞卡片、問答等多種形式，對前面所學(xué)的知識做以復(fù)習(xí)回顧，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還要及時評價學(xué)生。教師在這一環(huán)節(jié)還要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和正確的評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。俗話說學(xué)無定法，教無定法，教學(xué)模式并不是一成不變的，我們應(yīng)遵循小學(xué)英語課堂活動性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，始終樹立“以學(xué)生為中心”的思想，讓學(xué)生樂學(xué)英語，善學(xué)英語，真正成為課堂的主人，在課堂學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，以此打造武官小學(xué)英語高效課堂，讓學(xué)生成績實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本學(xué)期課題組共組織5次課題研究專題培訓(xùn)。此舉有力推動了高效課堂教學(xué)改革的“規(guī)范化”實施。本學(xué)期共進(jìn)行了兩次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反思分析，查找學(xué)科教學(xué)漏洞，并進(jìn)行針對性研討。本學(xué)期以來，我校圍繞構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究課題，立足新課堂，運(yùn)用新模式，教學(xué)“三公開”，研討常態(tài)課，扎實開展聽、評課教學(xué)教研活動，努力提高教學(xué)的實效性，充分利用課題研究扎實推進(jìn)課改。具體情況如下：三月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。開展了“家長進(jìn)課堂”活動。學(xué)校為鼓勵教師盡可能理性地去思索教學(xué)中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗在實踐中總結(jié)，在反思中成長。加強(qiáng)成長訓(xùn)練，以教師專業(yè)成長訓(xùn)練夯實課題研究。專題研討促成長我校舉行了復(fù)習(xí)課專題研討活動。案例分析活動每次安排3名教師根據(jù)學(xué)校提供的課例作好充分的準(zhǔn)備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進(jìn)行交流和教研組長點(diǎn)評。課改實驗使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。課題研究的實施，為教師個性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，教材處理與教學(xué)方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實際生活以問題驅(qū)動教學(xué)，將學(xué)生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學(xué)行為。組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》和高效課堂小組體驗式培訓(xùn)，要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案。（李晉龍包三年級班，程忠義包四年級班，郝學(xué)東包五年級2班）編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學(xué)校和教師搭建交流課改經(jīng)驗，共同進(jìn)步成長的教研平臺。常規(guī)檢查：每月最后一周進(jìn)行。開展探究實踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動課堂。同時，積極派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員展開交流，有效促進(jìn)研究水平的提高。如何幫助我校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽課效率，盡快掌握中學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使他們盡快適應(yīng)初中教學(xué)，能夠在初中階段打下一個扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的基本能力，是每一位英語教師值得認(rèn)真研究的課題。對于我，一名中學(xué)英語教師，從教10年，深知英語教學(xué)突出的問題——教師很辛苦，學(xué)生很痛苦?！皩?dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們積極參與語言交流的熱情。以上幾種形式的導(dǎo)入，在借助多媒體會更加生動。3,多種形式，巧記，活用單詞。具體如下：1，探究規(guī)律時，比如某個詞的用法歸納時。通過有效教學(xué)的“精致的導(dǎo)入”，“英語詞匯高效的掌握”和綜合能力都得到訓(xùn)練的“合作學(xué)習(xí)”在以學(xué)為主體，使得課堂充滿了生機(jī)，參與的學(xué)生增長了，英語能力提高了。3，有效教學(xué)的評價是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程、展示思維的過程、探索的過程，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢。日久天長，這些孩子養(yǎng)成了拖拉懶散，學(xué)習(xí)怠慢的壞習(xí)慣。真正實現(xiàn)生生互動，師生互動的課堂才是精彩的課堂。（7）評價總結(jié)：學(xué)生點(diǎn)評，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，收獲，也可教師總結(jié)，約2分鐘。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。B、圍繞的就是自主、合作、探究。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已成定論，重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗，課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進(jìn)行總結(jié)。本課題的研究時間為2013年10月——2017年12月，共分為五個研究階段。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“界首市大黃中心校課堂教學(xué)評價表”。４、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。界首市大黃中心校 20110“”農(nóng)村初中高效課堂的實驗研究課題研究實施方案界首市大黃中心校 20110。第五階段：總結(jié)深化階段（2016年2月—2017年12月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。６、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第三階段：深入實踐階段（2014年12月—2015年12月）各子課題組全面、深入地開展課改研究。組織召開教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。先繼承。三維目標(biāo)必須具體才便于在課堂教學(xué)中落實。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。D、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。五、課題界定與理論支撐課題概念的界定教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。2011年，我校在進(jìn)行《”農(nóng)村初中高效課堂的實驗研究》課題實驗時，發(fā)現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；二是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；三是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；四是在新課程實施中，“自主、合作、探究”流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、目標(biāo)和目的“1，2，8”教學(xué)模式，即一個目標(biāo)，兩個互動，八個環(huán)節(jié)。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。4，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。比如：45 分鐘課堂，有時小組活動學(xué)習(xí)進(jìn)行不完；個別紀(jì)律差的學(xué)生借合作學(xué)習(xí)時玩；有時感到課程資源不足等等。以便于提高大量的聽說訓(xùn)練。另外對于詞匯學(xué)習(xí)更重要的是“學(xué)了就用”，“詞不離不句，句不離篇”。二，課堂有效教學(xué)中英語詞匯的教與學(xué)學(xué)習(xí)英語令人頭疼的，令人厭學(xué)的就是單詞的記憶與大量詞匯的運(yùn)用。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開始，還可以用于課堂中各個環(huán)節(jié)的銜接。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。聯(lián)結(jié)這三類活動的是兩次有引領(lǐng)的合作反思：（１）反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距；（２）反思理性的課堂設(shè)計與學(xué)生實際收獲間