【正文】 完成課題研究任務(wù)。英語教學(xué)論文。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)理念。允許學(xué)生通過自己的課后努力對自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，直到滿意為止，把評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。行動(dòng)研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或小獎(jiǎng)品對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。在研究和實(shí)踐過程中，通過評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個(gè)學(xué)校發(fā)展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。英語口語教學(xué)個(gè)案分析。2014年12月～2015年2月，采用行動(dòng)研究法和調(diào)查法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問卷，通過理論研討，探索有效的途徑，組織子課題研究人員制訂出可操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案，召開開題研討會(huì)。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、教師抽評(píng)，教師的語言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。六、研究的方法本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這是英語工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。三、研究內(nèi)容課題研究中心是：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)。結(jié)合對家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的情況。根據(jù)情況對研究課題結(jié)果進(jìn)行推廣。課題組成員要努力、刻苦地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，課程理論、評(píng)價(jià)理論、科研理論知識(shí)，以扎實(shí)的理論功底去進(jìn)行課題研究。所以作為小學(xué)英語教師很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和參與者。四、研究原則主體性原則學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：課前準(zhǔn)備、聽音、對話、表演、語音、活動(dòng)（唱歌、Let’s ’s ）、合作（語言運(yùn)用和合作態(tài)度）。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的意見，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行對課題的反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)成果，并推廣教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。收集整理各種文字資料含調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料、課題研究階段性報(bào)告等形式九、保證措施(一)支持與保障《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。注意平時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有關(guān)資料的積累和保存。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來評(píng)價(jià)我們的語文課堂教學(xué)：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果；語文教師的角色把握。教師的一切引導(dǎo)要經(jīng)過學(xué)生的判斷、認(rèn)可、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能騎作用。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和發(fā)展。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言；小臉一個(gè)個(gè)漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡單，但意味深長。對那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。（6）教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。英語課堂充分發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以突破認(rèn)知障礙，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效益。五、研究課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)主要內(nèi)容（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量 有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的有效性問題。對骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學(xué)的基本步驟，這樣有助于給教師上課時(shí)留有更多發(fā)揮與拓展的空間。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)效益取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程中對學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。這方面要突出一個(gè)“新”字。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。比如我們學(xué)校就對每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)等。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問題，因此提出來與大家探討。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。方案一、改按學(xué)生發(fā)言來加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來進(jìn)行小組評(píng)比。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開課。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問題的話，我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無所謂科學(xué)正確了。這樣我每次給他的評(píng)語都是他沒有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語。在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績都很不理想。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。2006年09期。結(jié)語： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫單詞 bee, bird, bread。如我們重視學(xué)生對課文知識(shí)的理解與掌握，卻對學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。這樣過了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語的沮喪，以及向?qū)W好英語的渴望，我才意識(shí)到自己以前對待他的評(píng)價(jià)過于草率。我們說評(píng)價(jià)的主要作用是對學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長發(fā)展。但是她巧妙的采取了另一種方式。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來進(jìn)行，即對發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。那個(gè)男生看老師沒有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。很多英語老師都對在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。s the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來進(jìn)行比賽等。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。”一節(jié)好的英語課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。中國人學(xué)英語沒有很好的語言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語很難。七、實(shí)驗(yàn)的對象和范圍在自然狀態(tài)下，在不打亂班級(jí)編制，不增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的情況下，選擇校內(nèi)對照班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且英語學(xué)科又是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)光靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想境地的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的