【正文】 音樂(lè)課上更要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。讓歌唱成為主旋律。評(píng)課時(shí)，受到了聽(tīng)課老師的一致贊揚(yáng)，一位老師還風(fēng)趣的說(shuō)：看看你，不是專家，勝似專家呀！當(dāng)然，怎也得有自知之名，這里絕對(duì)有有意太高的成分，沒(méi)必要沾沾自喜！最后，我想想談的就是過(guò)去和現(xiàn)在一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)，那就是：讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生快樂(lè)的天堂，讓音樂(lè)課永遠(yuǎn)成為學(xué)生的開(kāi)心課。我的教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。四、教學(xué)效果也發(fā)生了飛躍的變化 以前效果一般：?jiǎn)握{(diào)、乏味，除了唱歌，還是唱歌?，F(xiàn)在上起課就感覺(jué)不是那么輕松，特別是器樂(lè)及肢體表演基本功不好，必需努力補(bǔ)課。并且盡量能運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生更直觀，更易感染和接受，可以說(shuō)備課的時(shí)間和難度都是以前的2至3倍。欣賞的樂(lè)曲。還要準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片與動(dòng)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容比以前豐富了很多。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)也就是學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)并加以應(yīng)用，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并進(jìn)行練習(xí)和演奏。可是，通過(guò)收集資料，查閱有關(guān)材料來(lái)編寫(xiě)課程綱要，我知道了，其實(shí)音樂(lè)課的真正目的是：通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成健康、的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。理論前沿，2011.第五篇：讓音樂(lè)課堂更科學(xué)更高效更快樂(lè)讓音樂(lè)課堂更科學(xué)、更高效、更快樂(lè)——課程綱要編寫(xiě)應(yīng)用之感悟王旺群 八崗鎮(zhèn)滹沱張小學(xué)讓音樂(lè)課堂更科學(xué)、更高效、更快樂(lè)——課程綱要編寫(xiě)應(yīng)用之感悟各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好，今天有幸和大家一起研討課程綱要，一起交流各自編寫(xiě)及運(yùn)用課程綱要的感悟，我感到非常的榮幸!我來(lái)自八崗鎮(zhèn)滹沱張小學(xué)，剛才幾位校長(zhǎng)的見(jiàn)解我非常贊同和佩服，我是教小學(xué)音樂(lè)課的，我也參與編寫(xiě)并在教學(xué)中應(yīng)用了音樂(lè)課程更要，下面我以《讓音樂(lè)課堂更科學(xué)、更高效、更快樂(lè)》為題談一談自己編寫(xiě)及運(yùn)用音樂(lè)課程更要的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！隨著我縣道德課堂的蓬勃開(kāi)展，我也投入到了校本教育的大潮中去，本學(xué)期初，我嘗試著編寫(xiě)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)綱要，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期在教學(xué)中認(rèn)真的應(yīng)用實(shí)踐，我感覺(jué)同過(guò)去對(duì)比的確發(fā)生了極大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、指導(dǎo)思想及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變以前，我也和許多老師一起音樂(lè)課叫做唱歌課，顧名思義，唱歌課就是讓學(xué)生學(xué)唱歌的，學(xué)會(huì)唱歌，就是音樂(lè)課的指導(dǎo)思想。微課的理念是“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”，希望通過(guò)微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加高效。另外，需要準(zhǔn)備一些練習(xí)的素材，以便立即鞏固所學(xué)知識(shí)。微課的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題微課一般是5——8分鐘，但是課堂上的微課我認(rèn)為需要更短一些，因?yàn)檎n堂時(shí)間本身就有限，不可能讓學(xué)生在微課上占用時(shí)間，我認(rèn)為信息技術(shù)課堂上使用得微課不能超過(guò)5分鐘，內(nèi)容要單一，不能把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)視頻中，要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的精確定位和尋找。這點(diǎn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只需要觀看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)操作過(guò)程中某一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)微課需要字幕信息技術(shù)微課的字幕很重要，除了開(kāi)頭結(jié)尾教學(xué)目標(biāo)和小結(jié)字幕之外，整個(gè)過(guò)程都要配以必要的文字說(shuō)明，以便讓學(xué)生關(guān)注到操作要點(diǎn)。為了防止視頻體積過(guò)大，同時(shí)因?yàn)槲⒄n并不要求向電影一樣流暢，錄制時(shí)視頻幀速可以稍低一些，我認(rèn)為不低于12幀/秒就可以了。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過(guò)于全面，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開(kāi)拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。（3）作品制作課。這是需要大量使用微課的課型，一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是針對(duì)某個(gè)專題，可能要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，由于學(xué)生個(gè)體的差異，這些知識(shí)點(diǎn)很少能順利地一個(gè)一個(gè)統(tǒng)一過(guò)關(guān)，本身就具有需要教師重復(fù)指導(dǎo)得特點(diǎn)，這就需要演示類的微課來(lái)幫教師查漏補(bǔ)缺，對(duì)于操作能完成但是不熟練的亦可進(jìn)一步鞏固。例如，《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課，安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件部分，可以制作一個(gè)微課，讓跟不上的學(xué)生再一次重新學(xué)習(xí)一次，也可以讓高水平的學(xué)生溫故而知新。這些微課應(yīng)該有目的發(fā)放，不能廣而告之，防止部分學(xué)生眼高手低。有點(diǎn)困難了，就去看看微課，那學(xué)生就完全地陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)，這與新課程的理念也是背道而馳的。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對(duì)應(yīng)用微課的不同要求：（1）實(shí)踐性知識(shí)的新授課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識(shí)的新授課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，微課反而會(huì)越俎代庖，形成重復(fù)講授，干擾正常的課堂秩序。結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)且課堂本身時(shí)長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為適合信息技術(shù)課堂的主要有針對(duì)操作性知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展的演示類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。這些分類不是唯一的，有一定的開(kāi)放性，例如，在信息技術(shù)中演示類和練習(xí)類可以合為一體。這其實(shí)也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。學(xué)生的個(gè)體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問(wèn)題，教師一一解答學(xué)生的疑問(wèn)難免有所遺漏還無(wú)法統(tǒng)籌全局，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，這樣的問(wèn)題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。這一方面是教師的失誤，另一方面也有鼠標(biāo)太小移動(dòng)軌跡部分學(xué)生難以跟上的客觀原因。在這種情況下我們將微課引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。由于一般是教師廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，但是一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，教師在講解演示的時(shí)候，學(xué)生知識(shí)識(shí)記式地在大腦里播放了一遍，但是到自己動(dòng)手操作時(shí)就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道如何動(dòng)手操作。同時(shí)每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時(shí)間，這些探究都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。但是，信息技術(shù)課相比其他學(xué)科有