如何讓酒店會(huì)議更高效(參考版)
2024-11-15 03:18本頁(yè)面
【正文】 總之，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就要正確理解教師的教和學(xué)生的學(xué)，把握學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)，把教師教學(xué)的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正能讓課堂因?qū)W生而精彩。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。對(duì)于每節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)以及課本例題要精講，要 多騰出時(shí)間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不強(qiáng)化訓(xùn)練或是練習(xí)不充分，是不會(huì)取得好的教學(xué)效果的。使教師在教學(xué)過(guò)程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。第二、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，用好學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果是讓數(shù)學(xué)課堂高效的一個(gè)關(guān)鍵。本學(xué)期我們初一數(shù)學(xué)組在開學(xué)集體備課時(shí)就對(duì)新教材進(jìn)行整合，并對(duì)授課順序進(jìn)行了調(diào)整。備課時(shí)要做到兩個(gè)吃透：“吃透教材”，“吃透學(xué)生”。尤其是張老師的課堂：先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再利用學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生探究新知，并且進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果的展示和針對(duì)性的訓(xùn)練，整節(jié)課中教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。聽取了育才中學(xué)胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，兩位老師扎實(shí)有效的課堂使我受益匪淺?？傊?，精彩的課堂需要教師把握節(jié)奏，有等待的耐心，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。（三）不唱獨(dú)角戲，倡導(dǎo)師生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生有思考的空間。啟發(fā)式教學(xué)是各種教學(xué)方式的靈魂。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認(rèn)知興趣策略之四：精簡(jiǎn)講課內(nèi)容，給學(xué)生足夠的思考空間為了讓學(xué)生自學(xué)，教師必須在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們充分展示自己的風(fēng)采，在有限的課堂上，減少講課時(shí)間，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間盡可能地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主感悟。教師應(yīng)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)層層深入的引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生深入探究的激情，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。（一）抓住關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認(rèn)知興趣策略之三：抓住關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的導(dǎo)火索 對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，教師要做的是組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自學(xué)、自疑、自品、自悟、自得，從疑到悟，從悟到用，達(dá)到自主發(fā)展的目的。（三）授人以漁，讓學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。把預(yù)習(xí)納入課堂，結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。，教室看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。（一）結(jié)合語(yǔ)序，啟發(fā)學(xué)生自主解難。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就找到了自主學(xué)習(xí)的途徑，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。放手，將會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。教師放手的途徑是要善于挖掘?qū)W生能動(dòng)性，并有效地控制其他各方面的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱，是學(xué)習(xí)效果好與壞的重要因素。對(duì)于一般知識(shí)，教師應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立或合作解決的?！辈捎米詥?wèn)他答的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生廣泛參與，正印證了蘇霍姆林斯基的話。（二）自問(wèn)他答，讓學(xué)生廣泛參與。教師放的是“師道尊嚴(yán)，言語(yǔ)權(quán)威”，不放的是對(duì)學(xué)生的必要的指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，要將教師的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，要與學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要避免“越俎代庖”，又要保證課堂的導(dǎo)向性，避免“滿坡放羊”式的隨意。（一）放手不等于放權(quán)。教師必須構(gòu)建全新的教育理念，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)興趣，自己體驗(yàn)、探索、交流、創(chuàng)造，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
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