【正文】 。因此，在備課時(shí)，教師不僅要備教學(xué)過程，也要考慮一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，用學(xué)生喜歡的語言，把各環(huán)節(jié)串起來?？傊谄綍r(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要教會(huì)學(xué)生知識(shí)就要用學(xué)生可以接受的、喜歡的語言。教學(xué)實(shí)踐證明，教師講究講課的語言藝術(shù)，必然給教學(xué)帶來很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，這就是教學(xué)語言的魅力所產(chǎn)生的最佳教學(xué)效果。實(shí)例六：《空間與圖形》（練習(xí)部分）師：一個(gè)小朋友叫鬧鬧，（出示圖），他把我們剛認(rèn)識(shí)的4位圖形朋友都帶來了，還發(fā)給組長(zhǎng)一些圖片，請(qǐng)你們選出自己喜歡的圖片，根據(jù)圖片上物體的形狀，把它貼到相應(yīng)的圖形下面，好嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：鬧鬧夸你們真棒，還邀請(qǐng)你們到他家里作客，打開書61頁，這里就是鬧鬧家，你能在他家里找到剛認(rèn)識(shí)的4位朋友嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：鬧鬧想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，他給老師一些圖片，我們幫他數(shù)數(shù)每種圖形各有幾個(gè)？…… 師：鬧鬧想看看你們是不是真的很聰明，他還給你們出了這樣一道題，…… 本課的練習(xí)都是通過小鬧鬧這個(gè)學(xué)生喜歡的小朋友來貫穿的，每一個(gè)過渡語就引出一個(gè)新的練習(xí)，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生在小鬧鬧的帶領(lǐng)下，很輕松的完成了練習(xí)任務(wù)，整堂課的學(xué)習(xí)興致都很高。而在這一課中，我把兔子愛吃的蘿卜和學(xué)生愛吃的水果建立起聯(lián)系，一句精心設(shè)計(jì)的過渡語，把書上的兩道例題自然的銜接，在統(tǒng)計(jì)過蘿卜數(shù)之后，學(xué)生很自然地開始統(tǒng)計(jì)水果數(shù)，他們不會(huì)感到只是在老師的帶領(lǐng)下生硬的完成了兩道題，而是在不知不覺中就把統(tǒng)計(jì)表的兩種格式掌握了。實(shí)例五：《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》（教學(xué)完例題一之后）師：剛才我們對(duì)小兔子們的拔蘿卜比賽進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，你們知道小兔子為什么拔蘿卜嗎？ 生：因?yàn)橥米訍鄢蕴}卜。正方體有一個(gè)好朋友叫“長(zhǎng)方體”。三、關(guān)聯(lián)式：學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，用一句與之相關(guān)的話直接引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。捷克教育家夸美紐斯說：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解在眼里的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)在照耀一個(gè)置身在無知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意。[學(xué)生活動(dòng)] 師：說說你是怎么量的？生：在量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，鉛筆的一端要與0刻度對(duì)齊再量，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。實(shí)例二：《學(xué)看鐘表》師：你們每天早上幾點(diǎn)起床呀？ 生：7點(diǎn)、6點(diǎn)半、6點(diǎn)師：你們想知道這些時(shí)間在鐘表上怎樣表示嗎？……（認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半）師：老師知道你們起床的時(shí)間了，你們能知道老師幾時(shí)起床嗎？老師比你們起的都早，誰知道這是幾時(shí)？（在表盤上表示出快到6時(shí)，進(jìn)入快到幾時(shí)的學(xué)習(xí)）作為學(xué)生，他們都希望對(duì)自己的老師有所了解，我針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了幾時(shí)和幾時(shí)半之后，看著鐘表猜一猜老師起床的時(shí)間，學(xué)生非常想了解這一時(shí)間，學(xué)習(xí)的注意力就特別集中，這比教師直接告訴他們快到幾時(shí)怎樣表示效果要好得多。在這一部分的教學(xué)中，我抓住了球和圓柱都會(huì)滾這一共有的特點(diǎn)，通過一句“看看還有哪一類東西會(huì)滾？”使學(xué)生從認(rèn)識(shí)球過渡到認(rèn)識(shí)圓柱，繼而學(xué)生又在“都會(huì)滾”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)球和圓柱滾的方式不同，使學(xué)生記住了這兩種圖形的名稱，又能加以區(qū)分。師：我們給它們起一個(gè)共同的名字叫“球”。使知識(shí)點(diǎn)在問題中自然過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。將數(shù)學(xué)課中的過渡語分為以下幾類：順流式、懸念式、關(guān)聯(lián)式、貫穿式等。鞏固練習(xí)時(shí)，老師說：“新知識(shí)學(xué)會(huì)了嗎？試著做幾道題怎么樣？”接著做靈活一些的題目時(shí)，老師又說：“剛才這幾道題，大家掌握的都不錯(cuò)，我再出幾道難一點(diǎn)兒的，看誰能闖過難關(guān)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起手來。（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）在課堂上，教師的口語技巧主要分為導(dǎo)入語、講授語、過渡語以及提問語等運(yùn)用。師：既說了第幾組，又說了第幾個(gè)，這樣就能把你的位置確定了。生：我在第2組。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。師：學(xué)校每學(xué)期都要開家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)一般都要坐在自己孩子的座位上。師：太棒了，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了??生：哈哈大笑。下面是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)看——今天是2007年4月30日，星期三。（板書：平行四邊形的面積）【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。生：比80平方厘米大了。師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？ 生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，向外拉，它就變了。生：長(zhǎng)方形框架。師：哎呀，看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平，難道就沒有更好的辦法來比較這兩對(duì)總體水平的高低嗎？（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。我對(duì)獲勝方表示祝賀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。每人拍5秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上。大家覺得怎么樣？生：好。師：你們剛才拍的次數(shù)呢？ 生：是有限的。生：要拍無數(shù)次。師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的。（學(xué)生紛紛比劃）師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng)？1米等于多少分米？ 生：邊比劃邊回答1米等于10分米。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？ 生：10個(gè)。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）請(qǐng)問同學(xué)們?cè)囋嚾绾伟蚜鶄€(gè)梨平均分放在三只盤子里？（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里?！菊n堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。師：誰還有不同的付錢方式？ 生：我可以付四個(gè)二角的。師：如果買一支鉛筆呢？生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。如果買一把直尺，你應(yīng)該怎樣付錢？ 生：我付一個(gè)兩角的。（師板書：可能性）【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。這回，同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣？誰能用“一定”或“不可能”來預(yù)測(cè)一下結(jié)果？生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽嗎？ 生：想！師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休?！菊n堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完?！蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。師：還有不同嗎？ 生：角有不同。（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）師：想滑哪個(gè)？生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳?。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。生4：很溫馨，感覺自己長(zhǎng)大了。生2：非常寬松。師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？ 生：是的。師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任?！菊n堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。機(jī)會(huì)終于來了，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個(gè)數(shù)（）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個(gè)故事，我們可以看出一個(gè)什么問題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：師：小朋友們，你們逛過商店嗎？誰來說一說逛商店的一些經(jīng)歷和體會(huì)？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）師：這個(gè)星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)24元的玩具，淘氣自己挑了一個(gè)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請(qǐng)你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買法；然后，一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，幾個(gè)同學(xué)扮演顧客去買東西，其余同學(xué)幫忙算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）案例分享：《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)內(nèi)容：北師大版教版四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：故事情境：在數(shù)學(xué)王國里，有很多很多的數(shù)，其中有一對(duì)兄弟倆長(zhǎng)的非常相似，（板書：、）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀。總之課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分可以作為教學(xué)研究的試點(diǎn)，它雖然只占用了整個(gè)課堂的八分之一時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。3．盡可能融合英語語言文化的導(dǎo)入英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué), 也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化是英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會(huì)讓他們做一些現(xiàn)場(chǎng)表演或形體示范，這既是對(duì)他們自身能力的一種肯定，同時(shí)對(duì)活躍整個(gè)課堂的氣氛也