【正文】 。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。但對于后面兩個目標(biāo)有所欠缺。第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運用公式進(jìn)行計算，簡便運算。教師指導(dǎo)學(xué)生通過實際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運用公式。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心。我想上面這點會占了很大一部分。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。事實上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。如果是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害 班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講?！蓖ㄟ^教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。于是教師接著說：“這個同學(xué)真能干，有那么多的知識?！蔽易?，看來這節(jié)課又要被破壞了。一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計跟我的差不多。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，我精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？我剛說完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。適當(dāng)?shù)倪\用給予學(xué)生評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的認(rèn)識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。課堂氣氛不夠活躍課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計以及教師的激勵有關(guān)。教學(xué)語言不夠精煉教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等。難點沒有很好的突破本節(jié)課的難點是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。三、不足分析對于教材的挖掘不夠深對于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識這一知識時，我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認(rèn)識，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。（2）促使探究活動的開展和深化。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓學(xué)生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。二、教學(xué)體會而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生分析學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15一、對教材的分析和學(xué)生的認(rèn)識教材分析關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。還有關(guān)系的逆用等都要掌握，復(fù)習(xí)手冊上有相關(guān)練習(xí)，可以進(jìn)行鞏固。嚴(yán)格要求學(xué)生要規(guī)范作圖，雖然平時就已要求，但還是要多提醒，多練習(xí)，多強化，讓學(xué)生從練習(xí)中去反復(fù)記憶作圖的要求。最后一題統(tǒng)計，有部分同學(xué)沒有規(guī)范作圖忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，第xx小題的中從xx月到xx月的用電量上升最快，電費相差多少，有同學(xué)沒有考慮到要相鄰的兩個月之間來比較，從而出錯。在小數(shù)加減的豎式計算中，要求驗算，有學(xué)生沒有仔細(xì)看題，沒有驗算，扣分較重。對于任意一個三角形至少有兩個銳角的知識點，學(xué)生不是很會應(yīng)用。第四關(guān)：終極對決完成教科書練習(xí)九第二題，（如果沒有用我們學(xué)的規(guī)律，可出示百寶箱）四、全課小結(jié)，拓展延伸四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14考試中較差項目的原因:選擇題錯誤較高，特別是5題。）三、運用規(guī)律，解決問題第一關(guān)：小試牛刀完成教科書第58頁的做一做。（板書課題）《寫算式》運用以上規(guī)律與①式對比，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎？試試看，一定行！2008=1600 840=320 （要口算，你們是怎么想的）同學(xué)們再看一組題，它又藏著什么秘密呢？204＝104＝54＝（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式，說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點、找規(guī)律、寫算式）“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。（我們縱向看，這組算式什么沒變？什么變了？那當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的？有沒有規(guī)律呢？）（2） 學(xué)生獨立思考，小組合作交流。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課二、探究活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上，利用乘法運算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過這個過程的探索，學(xué)生將會經(jīng)歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。本課例以一組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。在日常的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們自己動手動腦來解決遇到的困難，師生反串角色，老師也學(xué)會傾聽，讓學(xué)生也來當(dāng)一