【正文】 新課改并不是摒棄一切老一輩的東西，而是去其糟粕，吸其精華，我們要學(xué)會與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，創(chuàng)造出符合當(dāng)今社會人才標(biāo)準(zhǔn)的人才?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咴趫?jiān)持老一輩的教育理念的同時，要有自己的獨(dú)特的理解，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動。而我們教育工作者今天的任務(wù)是：教人做人，教人做事，教人追真向善。在當(dāng)今這個信息時代，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是一種獲取知識的能力，要授之以漁，而不僅僅是授之以魚。要想把這“三個守住”做好，就得先回答3個問題：“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”。我想這是我們教育者應(yīng)該反思的，也許有人會說搶鹽的都是年紀(jì)較大的，他們那個年代受到的科學(xué)知識方面的教育較少，才會出現(xiàn)這樣的情況，那么我們能不能拍起胸脯保證我們教育出的學(xué)生在十幾年后，不會出現(xiàn)這樣的問題呢？這就需要我們的努力，需要我們守住自己的教育，干好自己的教育。聽了這事確實(shí)覺得可笑、可氣、可悲、可嘆！可笑的是群眾的盲從，可氣的是群眾的無知，可悲的是人民對政府的不信任，可嘆的是我們的教育還任重道遠(yuǎn)。不用過多的追名逐利，不用過多的攀比，爭取做到對自己的職業(yè)“不動搖，不折騰”，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。有的人窮其一生追求的事，到頭來什么也不是。記得當(dāng)時魏老師為了闡述這個觀點(diǎn)，用了個很幽默的比喻，他說有的人當(dāng)了縣長不滿足，總想著如果能當(dāng)市長該多好啊，于是天天想方設(shè)法當(dāng)市長，終于當(dāng)上了市長；當(dāng)上了市長他覺得要能當(dāng)上國家主席該多好啊，于是當(dāng)上了國家主席；當(dāng)上主席他覺得也沒什么意思，要是能當(dāng)上地球村村長該多好啊！于是他努力爭取，終于當(dāng)上了地球村村長。這樣循環(huán)下去，有一天也許自己的職業(yè)，也會拋棄你，讓你什么職業(yè)也不能干。殊不知就在自己的攀比中，喪失了對自己職業(yè)的喜愛，不愛自己職業(yè)的人，不可能會干好自己的職業(yè)。一、職業(yè)是咱的，我們不愛，誰愛“職業(yè)是咱的，我們不愛，誰愛？”這是魏老師說的一句話，令我感觸頗深。今后應(yīng)該像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師。我們的學(xué)生大多都欠缺這一點(diǎn)，這又是成大事者必需的素質(zhì)，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？四、注重各任課教師之間的協(xié)調(diào)在我校，每位教師都很敬業(yè)，有時連自習(xí)課都搶著進(jìn)班，要么講題，要么聽寫，要么抄習(xí)題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復(fù)習(xí)期間，學(xué)生在自習(xí)課上基本寫不完家庭作業(yè)，到了晚自習(xí)又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業(yè)的現(xiàn)象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執(zhí)教時就提出各科教師在給學(xué)生留作業(yè)是要協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)確實(shí)是從學(xué)生出發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。這一招實(shí)在高明。管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如此管理，教師如何不輕松？照章辦事，責(zé)任明確。第四、大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制魏書生為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：全員參與，相互制約。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服