【正文】 本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬热萏岢鼍唧w意見。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。想好以后，可先在小組內說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。照此練習，學生的習作能力一定能夠得到發(fā)展和提高。4．變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅用學會的寫作方法，練習寫另一個人物，爭取熟練掌握這種寫作方法。最佳開頭人，最佳結尾人，最佳段落、最佳書寫，最佳描寫獎，最佳感情獎等等。在旁邊寫上評語。指出幾條優(yōu)點。3．佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生①同伴互相交流，評選小組最佳。③自己修改自己的習作。必要時可以讓作者介紹自己的寫作體驗。②選擇典型的佳作，集體評議。然后討論：提出自己的改進建議。2．集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀①小游戲：猜猜他是誰？學生朗誦自己的習作，其他同學猜一猜。找出自己值得學習的地方，找出自己認為不滿意的地方。1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤①自己讀自己的作文，找出自己最滿意的地方，畫出來?，F(xiàn)在來交流一下。要寫出具體的生活事例，首位呼應，突出地表現(xiàn)人物的某一個特點。3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山引導學生根據(jù)自己的生活體驗和觀察所得，自由命題，快速行文。①——（人物名稱）的（人物特點），如《張老師的眼睛》，《媽媽的嘮叨》等等。（5）想一想，具體事例中的具體細節(jié)，如何寫再能做到生動有趣、具體。第三部分，呼應開頭：這里是文章的結尾了，或總結，或反問，或概括，或抒情，進一步地把人物的特點明確，以達到呼應開頭，總結全文，揭示中心的作用。在具體寫作的時候，可以寫一件事情，也可以寫幾件事情。在敘述事例的時候，要注意把事件敘述完整，把事情的來龍去脈交代清楚，要會抓住生活中的富有情趣的細節(jié)來描寫人物?？赏ㄟ^一件具體的事例，來表現(xiàn)開頭中所概括的人物的特點。然后再具體地敘述事例。第一部分，概括特點：指的是在文章的開頭，先點明人物的特點，直接點明所的人物有什么特點。引導評議：①你最喜歡的句子或段略有哪些？說說你為什么喜歡？②范文中是按什么順序來描寫人物的？那些地方值得你借鑒和學習？③文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。從而使學生掌握寫特點的方法。媽媽怎么會想到的呢？她笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話，莊上人都這么說呀。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣。”?。课翌D時覺得媽媽的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。我對媽媽說：“媽，你看，楊柳吐芽了。她一下子跑到東，一下子跑到西，眼睛呢？睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾的一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。一次，我們玩“老鷹捉小雞”。（4）生活細節(jié)表現(xiàn)人物特點：（理解什么是生活細節(jié)，探討如何寫好生活細節(jié)來表現(xiàn)人物的特點。唉！真糟透了，回想昨天考試時，自己硬充英雄，搶教頭卷，我真后悔?。∵@次考試，使我懂得了在學習上必須踏踏實實，來不得半點驕傲?！碑敃r，我簡直不敢相信自己的耳朵，好像被人從頭到腳澆了一盆冷水，全身麻木。武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！人是害怕了，不敢上山。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。細想了一會回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。武松讀了才知道真的有虎。不到半里多路，看見一座破爛的山神廟?！就痘@動作】三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。他不是瀏覽一遍就算了，而一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。我的力氣已經(jīng)沒有了，不想再往上爬了。這樣，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。兩手交替著往上拉，兩腿夾住竹竿。同學們用贊許的目光望著他，盡情地為他鼓掌。//第一個是葉楓。//（2）動作特點：（抓住關鍵句子和重點詞語，理解如何寫好動作。//瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴?！九處煛窟@個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話哪。⑴ 外貌特點：（找出關鍵句子、關鍵詞，進行品味。設計思考：通過小游戲，一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生習作的情趣；另一方面能夠引導學生明白寫人好抓住特點的道理，為下面具體指導如何寫好人物特點做好了鋪墊。我們每一個人都有自己的特點。（2）想一想，說一說，為什么能夠猜出來。班級同學三：我們班級有一個人，她的舞跳的很棒，去年六一兒童節(jié)曾經(jīng)得過全校第一。誰要是困難，我一定會幫助您。很好出汗。就是有點兒膽小。個子最高，扎兩個大辮子。3．激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情（1）猜一猜。（李白：《送友人》9．春草明年綠，王孫歸不歸？（白居易：《賦得古原草送別》）設計思考：通過話題交流，引導學生明確寫作目標；通過成語、詩句等引路，營造一種濃濃的寫人氛圍，同時使學生體驗寫人詩句，為學生積淀語文素養(yǎng)，開闊語文視野，打造了一定的基礎。（高適：《別董大》）7．寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（李白：《送孟浩然之廣陵》）5．輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。（王維：《送元二使安西》）3．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。1．海內存知己，天涯若比鄰。誰言寸草心，報的三春暉。慈母手中線，游子身上衣。兒童相見不相識，笑問客從何處來？床前明月光，疑是地上霜。一聲長嘆一聲雷，天公不怒而自威。天涯何處覓佳音，世路茫茫本無心。從從容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。說說你最喜歡那一個“人”？人山人海 人才輩出 人才濟濟 人財兩空 人定勝天 人多手雜 人非木石人間地獄 人杰地靈 人盡其才 人困馬乏 人老珠黃 人面獸心 人命關天人棄我取 人強馬壯 人情冷暖 人情世故 人窮志短 人去樓空 人人自危人聲鼎沸 人壽年豐 人死留名 人亡物在 人微言輕 人心不古 人心惶惶人心向背 人言嘖嘖 人言可畏 人仰馬翻 人以群分 人云亦云 人之常情人手一冊 人多嘴雜 人浮于事 人莫予毒 人神共憤 人心所向（2）讀一讀，帶有人字詩句，說說你最喜歡那一個詩句？遠離滾滾紅塵中，孤身一人萬里行。第五篇：寫人作文指導教學旅程第二站——指導預設兼方法點撥青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環(huán)節(jié)呢？武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路【僅供參考】習作指導流程：一、前作文：未成曲調先有情1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風（1）師：我們的生活中，有許許多多的人在關懷我們，有許許多多的人在幫助我們，請你說一說，你最喜歡的人是誰？（學生自由發(fā)言）（2）在你最喜歡的當中，選擇一個人，想一想，他有什么特點？用一個詞語寫下來。（3）字里行間，流露著“想”。（1）提出問題，引入所想的內容。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可