【正文】 。第二十條三級教師（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。（四）在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績。（三）具有一定的研究能力。（二）教學業(yè)務良好。第五章一級、二級、三級教師申報條件 第十八條一級教師（一）具有良好的教書育人能力。第十七條示范引領作用明顯（一）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神。（二）任現(xiàn)職以來，在公開刊物獨立或作為第一作者發(fā)表本學科研究論文至少2篇。（五）職業(yè)中學專業(yè)課教師應具有技師及以上技術等級證書。中層管理人員教學工作量不少于當?shù)亟處?/2課時，校領導不少于當?shù)亟處?/3課時。（三）任現(xiàn)職以來，完成規(guī)定的教學工作量。第十五條教學業(yè)務精通（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發(fā)及開設選修課的能力。（二）比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。（三）在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面特別是在培養(yǎng)、指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻。第十三條示范引領作用顯著（一）在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。第十二條科研能力突出（一）具有主持和指導教育教學研究能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領作用。中層管理人員教學工作量不少于當?shù)亟處?/2課時，校領導不少于當?shù)亟處?/3課時。（三）任現(xiàn)職以來，完成規(guī)定的教學工作量。第十一條教學業(yè)務精湛（一）深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教學理念先進，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發(fā)及開設選修課能力。（二）長期工作在教育教學第一線，工作中能夠準確把握學生成長規(guī)律，及時了解學生思想狀態(tài)，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，關注每個學生的全面發(fā)展。按照《浙江省中小學教師繼續(xù)教育管理規(guī)范(試行)》(浙教師〔2004〕30號)和《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）等相關要求，結合所從事的教學與科研工作需要，任現(xiàn)職以來完成規(guī)定的培訓進修任務和其他繼續(xù)教育任務，達到規(guī)定的要求。第八條計算機應用能力要求除符合相應的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考核4個科目（模塊）合格證書。（四）二級教師具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在初中、小學、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。城鎮(zhèn)義務教育段中小學教師應具備在農(nóng)村或薄弱學校任教1年及以上的經(jīng)歷。（二）高級教師具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在初中、小學、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。應將普通高中教師參與開發(fā)和開設選修課情況，以及職業(yè)中學教師參與社會培訓（包括為普通高中開設職業(yè)技能課程培訓）情況列入高中教師教學工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發(fā)研究及成果，以及職業(yè)中學教師參與社會培訓、實踐教學和專業(yè)建設研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。（五）申報高、中級的，近3年考核均在合格以上等次。職業(yè)中學專業(yè)課教師原則上要求取得相應專業(yè)（工種）中級及以上技術等級，同時，每兩年必須到企業(yè)掛職研修兩個月。（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，堅決反對和抵制有償家教，未出現(xiàn)過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業(yè)道德的行為。中小學教師專業(yè)評價標準，要適應實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)教師職業(yè)特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，切實改變過分強調(diào)論文的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。第四條堅持以德為先。民辦中小學可參照本標準組織參加中小學教師職稱評審。第五篇：中小學教師評價標準(試行)浙江省中小學教師水平評價標準（試行）第一章 總則第一條為引導廣大教師進一步提高專業(yè)水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務優(yōu)良、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)人社部、教育部《關于中小學教師水平評價基本標準條件》和我省教育改革發(fā)展需要及中小學教師工作崗位特點與要求，特制定本評價標準。三、信息技術能力應用標準（高級）除具備初、中級能力外，還應達到：：①熟練掌握計算機網(wǎng)絡架設所需的各類硬件知識； ②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；：①對計算機操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）；②熟練使用常用軟件對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進行統(tǒng)計分析等）；③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；④熟練掌握12種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)絡課件；⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統(tǒng)軟件的架設和WEB發(fā)布提供支持等；：認識網(wǎng)絡教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學媒體的特點，設計實現(xiàn)不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網(wǎng)絡多媒體技術實現(xiàn)探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境開展教學交流和