【正文】 。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，只有言與行的統(tǒng)一，并且深入到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，與學(xué)生交心談心，探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己溶于學(xué)生之中，身體力行，作學(xué)生的表率，讓學(xué)生感到你既是朋友又是師長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育者與被教育之間的默契和溝通，發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我教育的能力。話雖如此，但班級(jí)管理中所體驗(yàn)到的酸甜苦辣，不親自去做，永遠(yuǎn)是感受不到的。這“五抓”“14字口訣”對(duì)我?guī)О嘁恢笔切兄行У?。越是到最后，越是?jiān)持到底，所以，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，做事有頭有尾，是培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在打掃衛(wèi)生和勞動(dòng)時(shí)，班主任不僅要組織安排好各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，使所有學(xué)生都有事做可做，同時(shí)自己還要親自參加勞動(dòng)。以身作則俗話說(shuō):“身教勝于言教”，班主任要求做到的，自己必須首先做到，而要求學(xué)生做到早自習(xí)不遲到，作為班主任必須提前早到校，站在教室門前，迎接學(xué)生的到來(lái)。另外，也可以通過(guò)具體事例感化他們。經(jīng)常到學(xué)生中去，談學(xué)習(xí)、談心理、談社會(huì)、談家庭??海闊天空，這樣就可以打消學(xué)生怕你的念頭。他們對(duì)老師的建議也容易聽進(jìn)去。師生的感情貼近了。而是盡力當(dāng)學(xué)生的良師益友。我當(dāng)班主任就是舍得感情投資?！皭邸彪S后對(duì)學(xué)生僅僅要求嚴(yán)格是不夠的，那樣，學(xué)生就會(huì)距你于千里之外，你也就了解不到任何班級(jí)里的情況和學(xué)生的心理，班主任工作就是失敗。只有這樣，制度才能顯示出它的管理效能。初到我班來(lái)的學(xué)生，開始就會(huì)有一種壓力，老師要求的嚴(yán)格，作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)使他不敢怠慢；同時(shí)，要馬上召開班會(huì)，發(fā)表我的就職演說(shuō)，向?qū)W生講清各項(xiàng)規(guī)章制度，行為考核制度，要求盡量做到具體化、細(xì)化；從大處著眼，從小處著手；讓學(xué)生明確一天當(dāng)中從早到晚該做什么，不該做什么；使全班同學(xué)都學(xué)有目標(biāo)，趕有方向；這期間，班主任必須跟得緊，努力做到：勤看、勤想、勤說(shuō)、勤到班，即：“四勤”，“眼勤、腦勤、嘴勤、腿勤”，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，狠抓落實(shí)，切忌停留在口頭，更不要隨意加碼，以免出爾反爾。我采取對(duì)學(xué)生“教為先、管從嚴(yán)、持有恒、自管理” 的原則，為了實(shí)現(xiàn)這一原則，我在日常學(xué)生行為管理和思想教育中總結(jié)出十四字口訣，即:“嚴(yán)”在前，“愛”隨后；以身作則，持之以恒。對(duì)于初中學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得十分重要。如：上課愛睡覺，自習(xí)課愛講話的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的個(gè)別對(duì)待，耐心教育，現(xiàn)在上課不但未有類似現(xiàn)象發(fā)生，而且成績(jī)也提高了許多。這既包括做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作，也包括做好中間學(xué)生和所謂那些“沒問(wèn)題”的優(yōu)秀學(xué)生的教育工作，要“一把鑰匙，開一把鎖”。許多同學(xué)感受頗深，說(shuō)出了自己在這方面的差距，達(dá)到了教育目的。如我班趙婷婷同學(xué)，家境十分困難，上初中讀書的錢都是親人借給的，平日里她不比吃、不比穿，而把精力用在學(xué)習(xí)上。第三、抓榜樣班主任要特別注意抓住先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，善于用典型引路，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)給全班同學(xué)樹立榜樣；或分層次給學(xué)生樹立榜樣，使全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。在班級(jí)管理中放手讓他們?nèi)マk一些事情，包括參與班級(jí)管理，一些活動(dòng)的籌備等。第二、抓干部班主任在接班后，首先應(yīng)了解一下班級(jí)里的積極分子隊(duì)伍情況，選擇那些德、智、體全面發(fā)展，能起模范帶頭作用，在學(xué)生中有一定威信，且有一定工作能力的學(xué)生當(dāng)干部，組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。實(shí)施過(guò)程中要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)化“目標(biāo)”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、不斷進(jìn)取，鼓舞和帶領(lǐng)班集體為實(shí)現(xiàn)即定班級(jí)目標(biāo)而奮斗。下面就怎樣當(dāng)好班主任談?wù)勛约旱臏\顯的看法。對(duì)學(xué)生健康發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。 返回第五篇：淺談怎樣當(dāng)好班主任傾注滿腔愛 激活學(xué)生情班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育工作的得力助手；是學(xué)生在校期間全面成長(zhǎng)的良師益友。與自己有關(guān)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能將一切過(guò)失推到別人頭上。支持 班主任對(duì)科任教師的工作應(yīng)給予大力支持。于是有的科任教師干脆圖省事，對(duì)課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應(yīng)盡的責(zé)任，這到班主任對(duì)其不信任有一定的關(guān)系。 有的班主任對(duì)科任教師不放心，在科任教師上課時(shí)總喜歡為其“開路、壓鎮(zhèn)”并在窗外巡視。平時(shí)，應(yīng)多向科任教師了解本班學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)情況，課堂經(jīng)律，作業(yè)質(zhì)量，思想品德等。班主任應(yīng)理解和尊重其他教師實(shí)施自己的權(quán)力，而不能將其他教師在課堂教育之外對(duì)自己班上學(xué)生的管理。 對(duì)于學(xué)生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進(jìn)行教育的權(quán)力和義務(wù)，負(fù)有教育的任務(wù)和責(zé)任。三、要正確處理與課任教師的關(guān)系教育過(guò)程是集體勞動(dòng)合作的過(guò)程，需要各科教師之間的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。因?yàn)檫@些不客觀，不慎重的評(píng)價(jià)，不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏和遺忘，而只會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，使他們感到傷心。客觀 這里的客觀，是指在家長(zhǎng)面前客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)校“闖”了“禍”的時(shí)候仍不能忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。尊重 在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對(duì)方。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。全面要求，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容。孩子畢竟是孩子，很難立長(zhǎng)志，只好老師幫著長(zhǎng)立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問(wèn)題，常常是犯了改，改了犯。第四：學(xué)會(huì)寬容教育家愛彌爾說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。家長(zhǎng)話可以不聽，但對(duì)班方任惟命是從，對(duì)班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長(zhǎng)的依據(jù)，小學(xué)生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統(tǒng)統(tǒng)告訴班主任，班主任對(duì)他的提問(wèn)，對(duì)他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他的喜愛，常常會(huì)露出幸運(yùn)和自信，甚至是驕傲的神態(tài)，他們把老師