【正文】 低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地探索。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動。讀課外讀物識字學(xué)生在認識了一定量的字后，老師就鼓勵學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學(xué)生還能認識很多字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學(xué)唱。在學(xué)唱歌曲中識字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。他們總希望自己的成績得到老師、同學(xué)的認可。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識字過程變得輕松愉快，學(xué)生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿?、求知。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運用字詞口頭表達的能力。如認識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。學(xué)生自制生字部件的卡片，進行拼字練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎勵，學(xué)習(xí)的興致就更高了。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識遷移的能力。在開火車識字中，學(xué)生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認識漢字。（1）開火車識字開火車識字，是學(xué)生最喜歡的識字方式。游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如認識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹?！睆拇嗽僖矝]有學(xué)生把這字寫錯了。學(xué)生說：“是個暖字”。猜字謎識字如教“暖”時，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛”字。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。利用形聲字特點指導(dǎo)學(xué)生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。給學(xué)生象形字的特點，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識記，收到很好的教學(xué)效果。這類字是構(gòu)字率高的獨體字，教好這類字對合體字教學(xué)意義很大。利用象形字特點指導(dǎo)學(xué)生識字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。”興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。一、利用漢字構(gòu)造特點，教學(xué)生識字從漢字的構(gòu)造特點來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會讓學(xué)生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。《課標(biāo)》指出：整個小學(xué)階段學(xué)生識字總量達到3500個，而小學(xué)低年級要認識常用漢字1600——1800個，約占小學(xué)識字總量的50%。如何讓低年級學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果?？傊?，識字的方法很多，要想提高學(xué)生識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級上冊中，由于學(xué)生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識字。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ?，池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運用。并學(xué)會了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，樂趣無窮。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學(xué)生識字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認識字形。識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，靈活運用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字學(xué)習(xí)就會由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快樂。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識字能力，精心編寫了形近字兒歌，在