【正文】 低年級(jí)趣味識(shí)字的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么，在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開(kāi)展“我來(lái)講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。讀課外讀物識(shí)字學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得輕松愉快，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如：組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識(shí)字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的興致就更高了。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找。這樣在寓教于樂(lè)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。在開(kāi)火車識(shí)字中，學(xué)生既覺(jué)得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。（1）開(kāi)火車識(shí)字開(kāi)火車識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹?！睆拇嗽僖矝](méi)有學(xué)生把這字寫錯(cuò)了。學(xué)生說(shuō)：“是個(gè)暖字”。猜字謎識(shí)字如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛(ài)”字。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來(lái)形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來(lái)表示一個(gè)新的字就叫形聲字。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹(shù)，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹(shù)上休息。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。這類字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字，教好這類字對(duì)合體字教學(xué)意義很大。利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新能力。一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒?！墩n標(biāo)》指出：整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到3500個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。如何讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中有趣地識(shí)字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字”等方法，取得了很好的效果。總之，識(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，還可以利用圖文結(jié)合來(lái)識(shí)字既生動(dòng)又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級(jí)上冊(cè)中，由于學(xué)生識(shí)字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小小（青蛙）大（眼睛），池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。比起枯燥地說(shuō)教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂(lè)于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開(kāi)謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，樂(lè)趣無(wú)窮。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來(lái)。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識(shí)字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量比較大，學(xué)生識(shí)字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來(lái)，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，靈活運(yùn)用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快?lè)。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。我曾經(jīng)也嘗試過(guò)在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶自己最容易混淆的生字，誰(shuí)都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)踐能力，所以這一次的嘗試可以說(shuō)是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識(shí)字能力，精心編寫了形近字兒歌，在