【正文】 低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學中不斷地探索。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當小導游”、“贊美春天”等活動。讀課外讀物識字學生在認識了一定量的字后，老師就鼓勵學生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學生還能認識很多字。所以在學了課文之余，我讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學唱。在學唱歌曲中識字學生在課堂上學到的字是有限的。他們總希望自己的成績得到老師、同學的認可。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學生的識字過程變得輕松愉快，學生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌⑶笾?。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學生運用字詞口頭表達的能力。如認識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應能力；記分識字比賽：學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學生的識字興趣。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。學生在學習中得到獎勵，學習的興致就更高了。告訴學生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學生識字的欲望。課堂上讓一部分學生戴頭飾，一部分學生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學生快速地思考、準確地判斷和知識遷移的能力。在開火車識字中，學生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。我出示生字卡，讓學生按順序認識漢字。（1）開火車識字開火車識字，是學生最喜歡的識字方式。游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如認識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。”從此再也沒有學生把這字寫錯了。學生說：“是個暖字”。猜字謎識字如教“暖”時，學生很容易把右半部分寫成“愛”字。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學生識字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。像這一類字讓學生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。利用形聲字特點指導學生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。給學生象形字的特點，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識記，收到很好的教學效果。這類字是構(gòu)字率高的獨體字，教好這類字對合體字教學意義很大。利用象形字特點指導學生識字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號?！迸d趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。一、利用漢字構(gòu)造特點，教學生識字從漢字的構(gòu)造特點來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。如若教學方法不當，就會讓學生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒?！墩n標》指出：整個小學階段學生識字總量達到3500個，而小學低年級要認識常用漢字1600——1800個，約占小學識字總量的50%。如何讓低年級學生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果?？傊R字的方法很多，要想提高學生識字的能力，我們必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學生識字的方法，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學習，從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級上冊中，由于學生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學生識字。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ?，池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運用。并學會了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復習已學過的字，樂趣無窮。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學生識字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學習漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認識字形。識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，靈活運用各種教法組織教學，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，識字學習就會由枯燥變?yōu)橛腥ぃ兊每鞓?。我還讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復習階段讓學生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學生的自主實踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學生們用心總結(jié)了自己的識字能力，精心編寫了形近字兒歌，在