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低年級(jí)課堂教學(xué)趣味識(shí)字第一階段教學(xué)計(jì)劃(參考版)

2024-10-03 18:39本頁(yè)面
  

【正文】 低年級(jí)趣味識(shí)字的方法還有很多,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源,引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò),“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上,“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么,在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái),每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書,可以開(kāi)展“我來(lái)講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。讀課外讀物識(shí)字學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后,老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。所以在學(xué)了課文之余,我讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞,并主動(dòng)學(xué)唱。在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中,使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得輕松愉快,學(xué)生在識(shí)字過(guò)程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。這樣既積累了識(shí)字量,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。如認(rèn)識(shí)“展覽館”,老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如:組詞競(jìng)賽識(shí)字:緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識(shí)記;反義詞搶答賽:利用反義詞詞義相反的特點(diǎn),讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,以搶答賽的形式活躍課堂氣氛,培養(yǎng)快速反應(yīng)能力;記分識(shí)字比賽:學(xué)生搶讀,用手指自己記分,最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。如:月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。學(xué)生自制生字部件的卡片,進(jìn)行拼字練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)習(xí)的興致就更高了。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。這樣在寓教于樂(lè)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾,一部分學(xué)生拿生字卡片,做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。在開(kāi)火車識(shí)字中,學(xué)生既覺(jué)得好玩,又能在游戲中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。我出示生字卡,讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。(1)開(kāi)火車識(shí)字開(kāi)火車識(shí)字,是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí),教大家朗讀順口溜:有水把茶泡,有腳就賽跑,有飯能吃飽,有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮,有手輕輕抱,有雨下冰雹?!睆拇嗽僖矝](méi)有學(xué)生把這字寫錯(cuò)了。學(xué)生說(shuō):“是個(gè)暖字”。猜字謎識(shí)字如教“暖”時(shí),學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛(ài)”字。二、根據(jù)兒童年齡特征,采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字 新大綱指出::“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來(lái)形體特征的字,我們則通常采用“加一加”,“減一減”,“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶:蜜、密,可記憶成:山上密林叢生(山字底),蟲子采蜜很甜蜜(蟲字底)。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形聲字占漢字的70%,形聲字的“形”指形旁,表示意義,“聲”則指聲旁,表示讀音,合起來(lái)表示一個(gè)新的字就叫形聲字。如:“休”由“イ”和“木”兩部分組成,“イ”表示一個(gè)人,“木”表示一棵樹(shù),“休”的意思是一個(gè)人干活累了,靠在一棵樹(shù)上休息。給學(xué)生象形字的特點(diǎn),很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,從而快速識(shí)記,收到很好的教學(xué)效果。這類字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字,教好這類字對(duì)合體字教學(xué)意義很大。利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字,也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來(lái),作為記錄該詞的符號(hào)?!迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向,它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí),發(fā)展新能力。一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn),教學(xué)生識(shí)字從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。如若教學(xué)方法不當(dāng),就會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭倦情緒?!墩n標(biāo)》指出:整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到3500個(gè),而小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè),約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。如何讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中有趣地識(shí)字,筆者在教學(xué)中做了大量的探索,總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字”等方法,取得了很好的效果。總之,識(shí)字的方法很多,要想提高學(xué)生識(shí)字的能力,我們必須在漢字教學(xué)中,采取多種形式,想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味,讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。在教孩子識(shí)字的過(guò)程中,還可以利用圖文結(jié)合來(lái)識(shí)字既生動(dòng)又形象。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級(jí)上冊(cè)中,由于學(xué)生識(shí)字較少,又不容易記住生字,我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。它能滿足孩子們的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固: 河水(清清)天氣(晴),小小(青蛙)大(眼睛),池上(蜻蜓)眨(眼睛),它們一同捉害蟲。比起枯燥地說(shuō)教,采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂(lè)于參與,既方便記憶又能靈活運(yùn)用。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。如:“言”來(lái)互相尊重,“心”至令人感動(dòng),“日”出萬(wàn)里無(wú)云,“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生聯(lián)想,揭開(kāi)謎底,認(rèn)識(shí)新字,復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字,樂(lè)趣無(wú)窮。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,又容易把生字記下來(lái)。古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。他姓什么?他姓張。如“你姓什么?我姓李。比如:兒歌識(shí)字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量比較大,學(xué)生識(shí)字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來(lái),把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中,在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望,在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,靈活運(yùn)用各種教法組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)由枯燥變?yōu)橛腥?,變得快?lè)。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。我曾經(jīng)也嘗試過(guò)在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶自己最容易混淆的生字,誰(shuí)都知道,最了解自己的還是學(xué)生本人,而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)踐能力,所以這一次的嘗試可以說(shuō)是十分成功,學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識(shí)字能力,精心編寫了形近字兒歌,在
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