【正文】 金色的腳印教學反思2筆者以《金色的腳印》一課的教學為例，就課改背景下小學高年級獨立閱讀課文的教學做點有。不足之處：在教學進行中，學生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導讀文不夠到位，也應該是教師備課尤其是備學生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，很多學生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。對課文讀得不夠到位，思維跟不上，基礎不扎實，方法不會用，筆記不及時，那只會越來越落后，謹防出現此類學生！第四篇：金色的腳印教學反思金色的腳印教學反思金色的腳印教學反思1成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學中多出設計了讓學生自主讀文，自主探究，以完成學習任務的39。學生是存在的個體，課堂的主體，學習的收獲就在自讀，互助和創(chuàng)思中。進一步感受動物與人類和諧相處，感受動物對人類的友善。當然還有延伸閱讀。我只是再次驗證下關于課題，怎么理解，表面及深層意思分別是什么?也為作者點贊，鼓勵學生要在關注內容的同時關注寫法，感謝作者的精心安排，精當表達，精彩故事，動人情感。4．難點的突破。課堂的主要板塊，自主，互助，板演同時展開，只見臺上臺下忙個不停，不僅要畫好，還得說清。放手需先引路，我只是借助導語簡單擬出關注正太郎的視角，心情的變化，關注老狐貍做的事，展開閱讀，展開構圖，可完善預習，可同桌互相，可上臺板演，頗具挑戰(zhàn)性，躍躍欲試者竟也不少。課堂由此活絡開。1．語言的魅力。金色的腳印教學反思15《金色的腳印》本組最后一篇略讀課文，又是一篇令人動容的文章，又是一節(jié)放手自主的課堂，動起來的是學生，樂在一旁的是老師。自主學習不扎實，學生的交流像做問答題。不足之處：朗讀感悟點到了，沒有落到實處。本文的教學重點是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助，和睦相處。課文上方的閱讀提示學生學習的助手，根據這個提示讓學生自主學習。在一次意外中老狐貍又救了小狐貍。再教設計利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。金色的腳印教學反思13成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學中多出設計了讓學生自主讀文，自主探究，以完成學習任務的目的。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學方面不斷學習，提高自己駕馭課堂的能力。這我就應該引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。老師應該指導和糾正，不是一味地講。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。還需要改進的地方，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力。最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。因此，在學習了解了文章主要內容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學生自己尋找感受深的部分談體會，認識并懂得我們應與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。經過上下來效果還不錯。最終教師進行簡單的評說導入新課。本節(jié)課我的教學設計思路和特點是這樣的：改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。這篇課文的教學目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。這堂課讓我明白了：在教學中，教師要懂得尊重學生，尊重學生的學習主權，構建老師與學生共同學習的輕松課堂氛圍，這樣學生就樂于學，積極學，漸漸地善于學?！边€有的同學說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現得更是真切感人。”我都有點迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重；當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。有的同學說：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。大膽放手，讓他們真正成為學習的主人，同學們的學習興趣非常濃，課堂現出了百花盛開之勢。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關系。還有待于以后改進。堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?？傊?，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進自己的教學方法，提高自己的教學能力，爭取再創(chuàng)佳績。語文教學重在學生讀寫能力的訓練，這節(jié)課學生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學生的理解有難度，沒提醒學生寫一寫。在這次教學中我就注意做到了這一點。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白?！吧险n，在學生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。二、要改進的地方教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。這節(jié)課中我結合自己的工作實際和學生能力，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：這節(jié)課學生的課外預習是相當扎實的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學習資料，有助于教學。下面就是我對這次上課的反思。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。因此這里的質疑意義不是很大，接下來就讓學生圍繞上面這些問題來學習，逐條解疑，課文就上得興味索然了。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”狐貍為什么不死心，還要救孩子?為什么發(fā)現小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動?15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎。讀來感人至深，催人淚下。老師與學生共同學習的課堂真輕松！金色的腳印教學反思8《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學生們的學習呈現百花盛開之勢。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內容寫寫具體。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時間讓學生寫。學了這一課，我的感受是只要我們人類與動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們人類與動物永遠做朋友吧！。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。片刻之后，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領小狐貍逃走。孩子們在寫的訓練中也表現出了讓人欣喜的表現，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們在進步著，讓人欣慰！金色的腳印教學反思7今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。的確，我發(fā)現有的孩子雖然無法表達出他們受感動的原因，但是他們心里還是明白的。孩子們在交流他們最受感動的片段的時候，極大多數孩子都表現出了迫不及待的神色，因為在不止自學的時候我沒有任何的條條框框，你覺得受感動就行，能談出原因的就談原因，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。學習這課的時候學生興趣比較濃厚，學習積極性也很高，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。本課的訓練重點：一、用較快的速度閱讀課文，了解課文內容；二、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。把提問的權利交給學生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？金色的腳印教學反思6文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現。我想老師有容納學生提問的心胸，學生才有提問的欲望。高興的是學生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計，與我的教學思路是一致的。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。教師問，學生答，似乎天經地義。提升學生的情感我想應是抓住學生思想上的火花進行引導，而這種引導需要老師的基本功，需要老師的機智，作為語文老師需要深厚的文學根底，而這些對于我來說都太薄了。二、努力在常態(tài)課中磨練自己從這節(jié)課的備課，試講到最終的上課，整個過程的給我的感受是豐富的，但其中有一點讓我自己找到了自己積累的不足。分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認識，一點點地逐步升溫，最終達到被感染，被感動。在這個過程中，我忽略了最為重要的一點：學生角色的轉換是否到位，學生是否走進了文本。多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關系所感染。課下，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學生的學習過程和自己的教學設計過程，發(fā)現自己有很多地方沒有抓住學生。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。讀來感人至深，催人淚下。而課文內容簡單易懂，學生只要好好讀書，都能解決。接著，我引導學生在理清課文敘述的事情后，大膽質疑。金色的腳印教學反思4《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。目標導學的最后一個環(huán)節(jié)是評學，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學，明白了作者的寫作目的，我們學習這篇課文的目的。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學習作者的寫法表達正太郎的感動，表現人與動物和諧的一幕。在這里教師通過創(chuàng)設認知沖突，引發(fā)學生開展合作學習，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括。這樣三個方法達成目標的有效落實。在這個環(huán)節(jié)中安排的是學生自主學習，因為閱讀是個性化的行為。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。期間，采用教師示范方法的引導，再有小先生講學，充分暴露學情，展現學生合作學習的成果。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情