【正文】 作為教者，如果在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊(yùn)的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊(yùn)涵的真情，則勢必歸于浮淺。因此，文末以映著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，延伸至密林深處。三救之后放小狐貍回歸自然這一舉動更顯其情誼的珍貴而美好。最后是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動物對人的39。老狐貍和正太郎共同救護(hù)小狐貍為二救。牢牢地抓住三救這條主線。給人以鮮明印象。說明人與動物之間能夠和諧相處，并且還能建立美好友誼，告訴小朋友要愛護(hù)動物。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。金色的腳印教學(xué)反思2筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例，就課改背景下小學(xué)高年級獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)做點(diǎn)有益的探索。不足之處：在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對課文理解的并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時(shí)候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。對課文讀得不夠到位，思維跟不上，基礎(chǔ)不扎實(shí)，方法不會用，筆記不及時(shí)，那只會越來越落后，謹(jǐn)防出現(xiàn)此類學(xué)生！第四篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的39。學(xué)生是存在的個體，課堂的主體，學(xué)習(xí)的收獲就在自讀，互助和創(chuàng)思中。進(jìn)一步感受動物與人類和諧相處，感受動物對人類的友善。當(dāng)然還有延伸閱讀。我只是再次驗(yàn)證下關(guān)于課題，怎么理解，表面及深層意思分別是什么?也為作者點(diǎn)贊，鼓勵學(xué)生要在關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注寫法，感謝作者的精心安排，精當(dāng)表達(dá)，精彩故事，動人情感。4．難點(diǎn)的突破。課堂的主要板塊，自主，互助，板演同時(shí)展開，只見臺上臺下忙個不停，不僅要畫好，還得說清。放手需先引路，我只是借助導(dǎo)語簡單擬出關(guān)注正太郎的視角，心情的變化，關(guān)注老狐貍做的事，展開閱讀，展開構(gòu)圖，可完善預(yù)習(xí)，可同桌互相，可上臺板演，頗具挑戰(zhàn)性，躍躍欲試者竟也不少。課堂由此活絡(luò)開。1．語言的魅力。金色的腳印教學(xué)反思15《金色的腳印》本組最后一篇略讀課文，又是一篇令人動容的文章，又是一節(jié)放手自主的課堂，動起來的是學(xué)生，樂在一旁的是老師。自主學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)生的交流像做問答題。不足之處：朗讀感悟點(diǎn)到了，沒有落到實(shí)處。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助，和睦相處。課文上方的閱讀提示學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，根據(jù)這個提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在一次意外中老狐貍又救了小狐貍。再教設(shè)計(jì)利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。金色的腳印教學(xué)反思13成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學(xué)技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。還需要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學(xué)。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力。最后課外延伸，升華主題 時(shí)：我采用了電教手段來輔助教學(xué)。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，要想讓學(xué)生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會，認(rèn)識并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。經(jīng)過上下來效果還不錯。最終教師進(jìn)行簡單的評說導(dǎo)入新課。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)?！边€有的同學(xué)說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人?！蔽叶加悬c(diǎn)迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重；當(dāng)動物對人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活。有的同學(xué)說：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護(hù)神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開之勢。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。還有待于以后改進(jìn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?？傊@堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補(bǔ)短，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，爭取再創(chuàng)佳績。語文教學(xué)重在學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學(xué)生的理解有難度，沒提醒學(xué)生寫一寫。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白?！吧险n，在學(xué)生是報(bào)告和討論時(shí)，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。二、要改進(jìn)的地方教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和學(xué)生能力，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課學(xué)生的課外預(yù)習(xí)是相當(dāng)扎實(shí)的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學(xué)習(xí)資料，有助于教學(xué)。下面就是我對這次上課的反思。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”狐貍為什么不死心，還要救孩子?為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動?15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎。讀來感人至深，催人淚下。老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂真輕松！金色的腳印教學(xué)反思8《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內(nèi)容寫寫具體。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時(shí)間讓學(xué)生寫。學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠(yuǎn)做朋友吧！。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí)，有的同學(xué)說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護(hù)神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。片刻之后，同學(xué)們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險(xiǎn)采用調(diào)虎離山計(jì)來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準(zhǔn)備帶領(lǐng)小狐貍逃走。孩子們在寫的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn)，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們在進(jìn)步著，讓人欣慰！金色的腳印教學(xué)反思7今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。的確，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達(dá)出他們受感動的原因，但是他們心里還是明白的。孩子們在交流他們最受感動的片段的時(shí)候，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色，因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒有任何的條條框框，你覺得受感動就行，能談出原因的就談原因，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)積極性也很高，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對話。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：一、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；二、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學(xué)生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎？金色的腳印教學(xué)反思6文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸，學(xué)生才有提問的欲望。高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì)，與我的教學(xué)思路是一致的。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。提升學(xué)生的情感我想應(yīng)是抓住學(xué)生思想上的火花進(jìn)行引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)需要老師的基本功，需要老師的機(jī)智，作為語文老師需要深厚的文學(xué)根底，而這些對于我來說都太薄了。二、努力在常態(tài)課中磨練自己從這節(jié)課的備課，試講到最終的上課，整個過程的給我的感受是豐富的，但其中有一點(diǎn)讓我自己找到了自己積累的不足。分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認(rèn)識，一點(diǎn)點(diǎn)地逐步升溫，最終達(dá)到被感染，被感動。在這個過程中，我忽略了最為重要的一點(diǎn)：學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是否到位，學(xué)生是否走進(jìn)了文本。多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系所感染。課下，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有抓住學(xué)生。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。讀來感人至深，催人淚下。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。金色的腳印教學(xué)反思4《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是評學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學(xué)，明白了作者的寫作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語