【正文】 最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的39。最后讓學(xué)生分組討論、交流。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究。教學(xué)過程中沒有更多的時間來讓學(xué)生探討匯報，還是存在著老師多指導(dǎo)了。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的39。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。《金色的腳印》教學(xué)反思14這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。自主學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)生的交流像做問答題。不足之處：朗讀感悟點到了，沒有落到實處。為了讓學(xué)生感受到這美好的39?！袄虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁?，他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？”圍繞這個問題展開自學(xué)。這篇略讀課文，沒有再把講臺放手交給學(xué)生，而是從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。”《金色的腳印》教學(xué)反思13這又是一個人與動物的傳奇故事，男孩正太郎幫助老狐貍救助孩子，與狐貍一家建立了親密的信任關(guān)系。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的39。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂真輕松！《金色的腳印》教學(xué)反思12《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內(nèi)容寫寫具體。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時間讓學(xué)生寫。學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠(yuǎn)做朋友吧！。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時，有的同學(xué)說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。片刻之后，同學(xué)們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準(zhǔn)備帶領(lǐng)小狐貍逃走。《金色的腳印》教學(xué)反思11今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。但是，我不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動了。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深?！督鹕哪_印》教學(xué)反思10上這一課最獨到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。不足之處：個別同學(xué)不理解的課文內(nèi)容不會質(zhì)疑。另外，學(xué)生也能夠從文章的點點滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。《金色的腳印》教學(xué)反思9成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事?？墒怯捎谖恼麻L，讀的時間就較少了。學(xué)完課文，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情，人與動物之間的和諧就像金子般閃閃發(fā)亮。父母千方百計想救小狐貍…。文章很長，先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學(xué)，一些女生怕被嘲笑不敢舉手?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。本課學(xué)習(xí)的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。課文以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。還有待于以后改進。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。脫離了情感和體驗的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”狐貍為什么不死心，還要救孩子？為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。然后順勢利導(dǎo)，進行閱讀拓展，希望同學(xué)們繼續(xù)走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。既升華了情感，落實情感目標(biāo)，同時重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學(xué)生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達情感的方法”。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進行導(dǎo)學(xué)，為達成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。變化？感受人與動物的關(guān)愛之情。下面結(jié)合我的教案設(shè)計向大家做簡要介紹引學(xué)：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個學(xué)習(xí)目標(biāo)1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情?；诼宰x課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng)，設(shè)計本教案。結(jié)果孩子猜測了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子；有的說可能正太郎在放與不放之間猶豫，最后被狐貍感動了，才決定放了小狐貍。最后是提出自己的問題。接下來便是匯報交流。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識，又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備?！督鹕哪_印》教學(xué)反思3今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對狐貍打動了。這都是值得大家好好考慮的問題。教師的獨具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。而夏老師要把“人類對動物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對動物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的`人都關(guān)心動物，社會上存在很多傷害動物的事情，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。另外，他還提到要突破教參的限制。不過，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當(dāng)加課時，突破教參上規(guī)定的課時的限制。這一節(jié)課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，后面就顯得有點倉促。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。我以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很重要，那是大家教學(xué)的方向。情感目標(biāo)是認(rèn)識到大自然是人、動物和植物結(jié)合在一起的一個和諧的整體，大家要保護大自然。知識目標(biāo)是認(rèn)識生字新詞，弄清講了一件什 么事情。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。老師學(xué)生之間、生生之間，還有老師學(xué)生與文本之間都有充分的對話。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)?！边€有的同學(xué)說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人?！蔽叶加悬c迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重；當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活?！庇械耐瑢W(xué)說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的39。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時，讓我收獲了很多的意想不到。在導(dǎo)入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個互動的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？文章最后一段與課題是什么關(guān)系？在全文起了什么作用？學(xué)了這一課我有什么感受？我能理解“金色的腳印”更深刻的含義？然后放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究、合作探討。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎?！钡谖迤骸督鹕哪_印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思1今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有像父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內(nèi)心深處的東西。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個人無不為之動容。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》這篇略