【正文】 講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。語文教學(xué)重在學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學(xué)生的理解有難度，沒提醒學(xué)生寫一寫。今后要在這方面改進(jìn)?？傊@堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，爭取再創(chuàng)佳績。金色的腳印教學(xué)反思10《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動，為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后結(jié)合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。教學(xué)中也還存在著很多不足之處，如學(xué)生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的理解有些支離破碎的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學(xué)生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導(dǎo)，以致于學(xué)生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待于以后改進(jìn)。金色的腳印教學(xué)反思11今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印。在導(dǎo)入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個互動的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？文章最后一段與課題是什么關(guān)系？在全文起了什么作用？學(xué)了這一課我有什么感受？我能理解“金色的腳印”更深刻的含義？然后放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究、合作探討。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開之勢。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的`腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時，讓我收獲了很多的意想不到。有的同學(xué)說：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護(hù)神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！?！庇械耐瑢W(xué)說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活?！庇械恼f：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。”我都有點迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重；當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜?！庇械耐瑢W(xué)說：“學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟惥湍苡谂c動物永遠(yuǎn)做朋友?！边€有的同學(xué)說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人?！薄瑢W(xué)們你一言我一語，思維的火花迸發(fā)出生命的活力，連平時最不喜歡發(fā)言的同學(xué)也敞開了心扉，讓我不得不對眼前的孩子們佩服。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)。金色的腳印教學(xué)反思12《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計思路和特點是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡單的評說導(dǎo)入新課。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學(xué)生多思考，多提出問題。經(jīng)過上下來效果還不錯。接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結(jié)合我班學(xué)生的朗讀情況，要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)、體會、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會，認(rèn)識并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。這樣設(shè)計主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所要表達(dá)的兩大的主題，在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。 這樣一來，大部分學(xué)生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學(xué)生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。這里我設(shè)計了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。情感價值觀的再現(xiàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步喜歡入情入境地朗讀同時學(xué)生的又一個能力也突顯出來朗讀能力。最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學(xué)。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力。并對課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解了愛的偉大。這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學(xué)。首先讓學(xué)生在觀看目前對動物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。我感覺我設(shè)計的這一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。同時也獲得了老師們一致贊同。還需要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。但學(xué)生的參與率還不高，積極性還不強。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。2.“上課，在學(xué)生是匯報和討論時，不要一味地聽。老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過來。展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我沒有完全做到這一點。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學(xué)技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力?？傊?，在這次教學(xué)中我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。金色的腳印教學(xué)反思13成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。不足之處：在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。再教設(shè)計利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。金色的腳印教學(xué)反思14這又是一個人與動物的傳奇故事，男孩正太郎幫助老狐貍救助孩子，與狐貍一家建立了親密的信任關(guān)系。在一次意外中老狐貍又救了小狐貍。這篇略讀課文，沒有再把講臺放手交給學(xué)生，而是從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課文上方的閱讀提示學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，根據(jù)這個提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！袄虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁?，他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？”圍繞這個問題展開自學(xué)。本文的教學(xué)重點是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助，和睦相處。為了讓學(xué)生感受到這美好的情感與品格，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會到人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地理解主旨。不足之處：朗讀感悟點到了，沒有落到實處。這是自己上課的一個頑癥，由于引導(dǎo)不到位，情境不充分，學(xué)生還沒有進(jìn)入角色，感情表達(dá)不深入。自主學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)生的交流像做問答題。時間的分配不科學(xué)，前面的部分用時稍多，導(dǎo)致學(xué)生交流時關(guān)注面窄，只個別同學(xué)發(fā)言。金色的腳印教學(xué)反思15《金色的腳印》本組最后一篇略讀課文，又是一篇令人動容的文章，又是一節(jié)放手自主的課堂，動起來的是學(xué)生，樂在一旁的是老師。回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點。1．語言的魅力。為了激發(fā)興趣，導(dǎo)入時我做兩件事，課題之新趣，遷移之回憶《金色的草地》《金色的魚鉤》引發(fā)閱讀之期待；字詞之鋪墊，讀字音解詞意，順帶說說學(xué)生易錯之＂高跟鞋＂寫法之辨析。課堂由此活絡(luò)開。2．思維的品質(zhì)。放手需先引路，我只是借助導(dǎo)語簡單擬出關(guān)注正太郎的視角，心情的變化，關(guān)注老狐貍做的事，展開閱讀，展開構(gòu)圖，可完善預(yù)習(xí)，可同桌互相，可上臺板演，頗具挑戰(zhàn)性，躍躍欲試者竟也不少。3導(dǎo)圖的呈現(xiàn)。課堂的主要板塊，自主，互助，板演同時展開，只見臺上臺下忙個不停，不僅要畫好，還得說清。且看四組代表，既有共同點又各具特色，分段概括式，線條標(biāo)注式，標(biāo)題提煉式，主題突顯式，好厲害！我的任務(wù)是拿著手機臺上臺下拍照留影，還有就是為他們的精彩表現(xiàn)點贊，成了那個鼓掌的人。4．難點的突破。其實基本已讓學(xué)生解決完畢。我只是再次驗證下關(guān)于課題，怎么理解，表面及深層意思分別是什么?也為作者點贊，鼓勵學(xué)生要在關(guān)注內(nèi)容的同時關(guān)注寫法，感謝作者的精心安排，精當(dāng)表達(dá)，精彩故事，動人情感。5．故事的補充。當(dāng)然還有延伸閱讀。海龜救人的故事，學(xué)生感興趣。進(jìn)一步感受動物與人類和諧相處，感受動物對人類的友善。沒有朗朗讀書聲，卻有思維訓(xùn)練場。學(xué)生是存在的個體，課堂的主體，學(xué)習(xí)的收獲就在自讀，互助和創(chuàng)思中。當(dāng)然，我也在反思不足，要防止淺嘗輒止，混水摸魚的現(xiàn)象。對課文讀得不夠到位，思維跟不上，基礎(chǔ)不扎實，方法不會用，筆記不及時，那只會越來越落后，謹(jǐn)防出現(xiàn)此類學(xué)生！第四篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的39。目的。不足之處：在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。再教設(shè)計利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。金色的腳印教學(xué)反思2筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例，就課改背景下小學(xué)高年級獨立閱讀課文的教學(xué)做點