【正文】 。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，教給學(xué)生多種識字的學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計了“光頭強帶領(lǐng)大家參加動物王國運動會”的一系列情境，通過舉例歸納和拓展,來幫助學(xué)生掌握識字方法，將語文學(xué)習(xí)與自己的實際生活緊密聯(lián)系，而且課件動畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的。，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。：森林里的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。預(yù)設(shè)2：我們不能太自私了，不能只想著自己。預(yù)設(shè)3：我們要保護(hù)大樹。：小熊一家發(fā)生了什么事呢？出示課件30:教師引導(dǎo)思考：為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？預(yù)設(shè)1：熊爸爸不想砍樹。積累優(yōu)秀詩文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。出示課件28:，背誦古詩。出示課件26:（2）交流第4句的詩意。：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。出示課件24:，讀準(zhǔn)字音。《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學(xué)跟著視頻一起誦讀。，簡單說說自己的感受。）第三課時【課時目標(biāo)】，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。教師總結(jié)：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道自己的心情隨時都會發(fā)生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達(dá)，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧?。ㄔO(shè)計意圖：借助插圖，積累表示心情的詞語。出示課件22:，教師巡視，了解學(xué)生寫話情況，并且做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。出示課件20:教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。教師引導(dǎo)：我們來看看有關(guān)“高興”心情的例句。三、擴(kuò)展心情詞語出示課件18:四、自由表達(dá)寫心情教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才說得非常好，能夠把自己當(dāng)時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。預(yù)設(shè)2：我的作業(yè)沒完成就出去玩，媽媽很生氣。二、結(jié)合生活說心情教師引導(dǎo)：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。【教學(xué)過程】一、看圖識心情教師導(dǎo)入：拔河比賽進(jìn)行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經(jīng)歷過這些呢？出示課件17:教師引導(dǎo)：大家觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)圖中的小女孩臉上的表情是不同的。）第二課時【課時目標(biāo)】，積累表示心情的詞語。出示課件16:教師小結(jié)：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認(rèn)識了很多新朋友，希望以后還能一起參加更多的比賽。預(yù)設(shè)：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……出示課件15:，我積累。預(yù)設(shè)：它們都帶有“蟲字旁”。預(yù)設(shè)：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。預(yù)設(shè)：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……出示課件13::最后一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？出示課件11:預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍、猩猩……：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？出示課件12:（1）教師提示：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：它們都帶有“鳥字邊”。預(yù)設(shè)：它們都帶有“反犬旁”。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨著光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。在此基礎(chǔ)上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。，我積累。學(xué)生自由回答。教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學(xué)們幫助它快速過河吧！出示課件6:（6）教師過渡：光頭強為大家鼓掌，大家真棒。教師提示學(xué)生認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。出示課件4:（3）指名讀詞，糾正字音：“皂”是平舌音。教師引導(dǎo)：你能借助拼音讀準(zhǔn)生字和詞語嗎？出示課件3:（1）學(xué)生自讀。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，識字加油站：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從；通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！今天我們一起走進(jìn)語文園地八，里面一定還有許多有趣的內(nèi)容等著大家呢！出示課件1:教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？預(yù)設(shè)：光頭強出示課件2:教師過渡：光頭強早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識?！窘虒W(xué)難重點】發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。、背誦古詩《畫雞》。、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開 始就體會到和別人一起閱讀的快樂。孩子目前還不能借助拼 音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點，對孩子閱讀中遇到的困難 正確朗讀。第一單元，在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用 孩子已有的生活經(jīng)驗，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊?。?大人 一 起 讀。，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。第二課時日積月累，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分 別描寫了“鵝”的什么部位。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則?！?了解漢字“從上到，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順 下”和“先橫后豎”的 規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。通過組詞，加深對字義的理解。如，“日”——高高掛在天空，發(fā) 出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。音。認(rèn)清字形，理解字義。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的 形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。??？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。教師示范書寫 “十強調(diào)先橫后豎可以請學(xué)生先書空再嘗試書寫教 評。教師示范書寫“八”，點撥先撇后 捺。還可以通過點數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形 式識記生字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個生字，可以出示 認(rèn)識“ 六、七 ” 等 5 這 5 個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。，識記生字。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學(xué)生已會背誦，讓會背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系。聯(lián)系生活。“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可先讀讀數(shù) 字詩，學(xué)寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文?！白衷~句運用”安排了 3 組容易混淆的 形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。第四篇：20162017一年級語文《語文園地一》教學(xué)設(shè)計20162017一年級《語文園地一》教學(xué)設(shè)計教材解析 語文園地一安排了 5 個板塊的內(nèi)容。其實識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一、教學(xué)效果：對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。一年級下冊語文園地一教學(xué)反思15這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。一年級下冊語文園地一教學(xué)反思14在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈?！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學(xué)生掌握得較好。這樣在小組里練習(xí)了口語。學(xué)生們開始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個同學(xué)。教學(xué)反思：語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個學(xué)生講的很費時間，為了使每個學(xué)生都有講的機會，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見的可以提也可以補充。頒發(fā)小博士帽。評選一名在看電視時認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。二、識字交流，擂臺賽。（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？（2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。全班配樂背誦。c、表情朗讀這首詩（可加動作）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生去積累一、我會讀出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說明）接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的學(xué)生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學(xué)生們讀一讀并組成詞語。學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。（教師邊說邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。識字“蘋果樹”。課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認(rèn)的字寫出來）。創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。初步了解多義詞。但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。關(guān)注學(xué)困生：另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。一年級下冊語文園地一教學(xué)反思11啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自