【正文】 廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！。以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。教師面對教材，在教學(xué)過程中，往往不自覺地穿新鞋走老路，忽視了學(xué)生健康情感與硬度的培養(yǎng)。因此，校本研修促進(jìn)了我在學(xué)習(xí)中成長。學(xué)習(xí)是校本研修發(fā)展的動力?，F(xiàn)在，校本研修迫使我多學(xué)習(xí)，多發(fā)言。再次，在學(xué)習(xí)中成長。每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化。其次，在同伴互助中共進(jìn)?！边@樣的研修，有利于教師對教學(xué)從感性認(rèn)識遞升到理性認(rèn)識。教師在備課時，就要對自己的教學(xué)觀念和這堂課所采用教學(xué)方法進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點，有利于學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)后，教師再一次對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行思考，用幾句話在這堂課的教案后寫下來，并寫出學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)的情緒，知識掌握情況等等，還要求每位教師每周寫出一篇有價值的教學(xué)案例反思，在博客上和大家一起交流。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功＝教學(xué)過程＋反思。首先，是在反思中成長起來。它是我們備課時料想不到的，但又是我們必須正視的問題。越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強的調(diào)控能力和教育機智，因為開放式不是放羊式，是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師沒有相應(yīng)的能力和機智，教學(xué)很容易失控、走樣，就很難達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。課改后的課堂教學(xué)，促使我們老師具備更全面更扎實的基本功。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學(xué)識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對教不好。第五篇：《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得體會《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得體會當(dāng)前，新課程改革實驗正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧一年來的研修活動，我覺得有收獲也有困惑。開展課題研究，在課題研究中，學(xué)校緊緊抓住教學(xué)中的難點、熱點問題性地進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學(xué)題，進(jìn)行篩選，建立起有價值的研究課題即課題問題化。（1 思維源于放飛、2 別低估了孩子 規(guī)律是這樣形成的 這不是馬虎惹的禍 讓學(xué)生在錯誤中掌握概念 前后后 家長請你松松手 早知現(xiàn)在何必當(dāng)初）等一系列優(yōu)秀的反思從教師中產(chǎn)生，形成一個個精彩的個案。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。我們要求教師通過案例進(jìn)行反思，倡導(dǎo)“講教師自己的事”。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。同時，通過案例撰寫，了練筆的機會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。）案例反思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學(xué)活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學(xué)活動的感悟等。、案例反思日?；褐v述自己的教育故事（進(jìn)行案例反思寫作促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與提升可以說是我校的一道亮麗的是我們的一個特色。通過課堂研修，教師從中受益之后，更是激發(fā)了教師內(nèi)存的學(xué)習(xí)動力，研了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變由原來的被迫完成任務(wù)到自覺主動的投入，自我需求。二是采取案例評課，將授課教師的教學(xué)片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進(jìn)行切磋、探討。專題研討會上，教師直接與授課教師對話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。）研修提升（撰寫論文）創(chuàng)造新經(jīng)驗、形成新此來促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。二、課題研究：確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。這樣，讓每個心中都有一點壓力，讓教師感到只有學(xué)習(xí)博引，答辯出精彩有人生；只有學(xué)習(xí)，才擁有成功、驕傲和自豪?，F(xiàn)場論文（現(xiàn)場命題答辯，沒有材料，沒有資料）。學(xué)校投入大量資金，建立校園區(qū)域網(wǎng)找資料、開拓視野。通過學(xué)習(xí)筆記展示、評比讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會成功。在閱讀與熏陶中，教建構(gòu)，豐厚了文化底蘊，提升自身的文化涵養(yǎng)。讓教師閱讀大量的教育專家的書籍，努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進(jìn)行零距離接觸、對話、交流，提高理論素養(yǎng)。（二、三、四下午第三為教師提供學(xué)習(xí)書籍。第二是確保學(xué)習(xí)時間。）這樣溝通多了，教師慢慢地理解了我，明白教師不能只擁有管用一時的知貫穿一生的知識，才能滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要，所以必須建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展不僅是教育工作者對學(xué)生的教育目標(biāo)，更是對教師自身的 培養(yǎng)讀書和學(xué)習(xí)的習(xí)慣第一是確立學(xué)習(xí)原則，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)檢查小組。做教師的出路，不學(xué)習(xí)就意味著淘汰。B、讓教師經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴?？傊?，讓教師覺得這樣付出有用，使他們受益。從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣看課堂、跳出自己看自己，然后進(jìn)行整理、積累、創(chuàng)作，形成自己的東西，產(chǎn)應(yīng)，成為名人。如當(dāng)今的魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新等何嘗不是實他們也很一般，他們所做的，我們每一個教師都有能力做到。A、怎樣才能與教師達(dá)成共識，首先給教師樹立自信心。第二 校本研修為什么？P883 校本研修的宗旨：促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。即教師對自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。所謂“校本研修”，簡單地說 : 就是以學(xué)校為基地的師資培訓(xùn)或教師教育，即學(xué)校以教師互教式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的教師教育活動綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過開展教育教學(xué)研究，如進(jìn)行同伙互助、專業(yè)和專家引領(lǐng)、實踐中反思等解決教育教學(xué)中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”。（二）對“校本研修”的概念界定、學(xué)術(shù)性界定?！靶１狙行蕖睂Σ撸骸霸趯W(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行教師教育”。表現(xiàn)在“學(xué)主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”?！盎趯W(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的基本問題?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。什么是校本研修？（一）校本研修的內(nèi)涵與基本特征三句話揭示“校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。修，磨、碾；研究、探討。研修。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。（五）發(fā)動方式的變化培訓(xùn)往往牽涉培訓(xùn)主體和培訓(xùn)客體，主體是發(fā)動者，客體是承受者，培訓(xùn)客體接受外在的強制和安排，處于一種它組織的狀態(tài)第一 校本研修是什么