【正文】 第六環(huán)。第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。最后全體學(xué)生集體背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄花木蘭。四、說教學(xué)過程本課分兩課時進行。⑤競賽法：針對學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。2． 教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、說教學(xué)方法和手段1． 學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學(xué)重點：1． 背誦古詩。3。2。能力目標(biāo)：1。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。二、說教學(xué)目標(biāo)的確定1． 依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。李清照、朱淑貞是以立字聞世。班昭、孟光是為以立德聞名。 劉胡蘭、秋瑾。如：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。，既富有傳奇色彩，而又真切動人。第七段，用比喻作結(jié)?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。d樂府詩常用的一種寫法。b戰(zhàn)事緊迫?！镉门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。二、整體感知、三2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的39。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。，以補充詩歌留下的空白?！窘虒W(xué)設(shè)想】、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。【重點難點】。，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。板書設(shè)計：木蘭詩代父從軍木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師!《木蘭詩》說課稿 篇12【教學(xué)目標(biāo) 】，以及對和平生活的向往。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運用能力。拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進一步突破重難點。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。通過四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。還設(shè)計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。學(xué)法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內(nèi)容。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。（板書）第四環(huán)節(jié)：探究人物形象小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子，我從課文——感受到。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領(lǐng)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實性。四、教學(xué)方法①誦讀法；②討論探究法。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：誦讀古詩。圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。板書：停機嘆息愿替父征代父出征備戰(zhàn)出征十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)受賞辭官得勝歸來回家歡聚雙兔隱喻比喻贊美《木蘭詩》說課稿 篇10一、教材簡析《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個性體驗?！倚哪恐械幕咎m。第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）？向全班同學(xué)作簡要介紹。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí)，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。一是對手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。（在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來。③在此基礎(chǔ)上，教師點出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個新知識點就不成問題了。powerpoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯。都可以用“聯(lián)系實際，對照反思”的方法理解。”等排比句。b句子的理解?？梢杂帽容^的方法加以識別。再聯(lián)系生活實際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。)然后以全班為單位，小組互動，師生互動。況且學(xué)生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。）接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。首先以學(xué)生個體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號。最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩歌的聲韻美。然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件），學(xué)生看書聽讀，作上批注。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。教學(xué)難點：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。教學(xué)重點：、背誦古詩。情感目標(biāo)，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。，體會其表達效果?！盎ノ摹钡刃揶o手法。確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上兩點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。比如簡單的問題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。《木蘭詩》說課稿 篇9一、教材簡析《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。布置作業(yè)新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。整體回顧、拓展延伸學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。抓住重點、釋疑解難帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進行研讀，課文中的重難點句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對古文詞語、句子的嘗試翻