【正文】 譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀(guān)點(diǎn)。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。體會(huì)古文的美感。修辭手，積累精彩語(yǔ)句。情感與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。二、學(xué)情分析初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定復(fù)雜度。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭紡織→木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委、老師！《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 篇8一、教材分析《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及文章故事背景等知識(shí)。練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。情感與價(jià)值觀(guān)了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。 品味文中修辭手法的妙用。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在接下來(lái)的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對(duì)快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿(mǎn)意的程度。教學(xué)的藝術(shù)就是一門(mén)不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。初中生對(duì)樂(lè)府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大，因此特將“感受中國(guó)古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，、輕重上。交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩(shī)句流麗，音韻鏗鏘，詩(shī)風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。但由于此詩(shī)是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩(shī)，又是以五言為主。學(xué)情分析：本文文體屬于詩(shī)歌。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫(xiě)一種思想認(rèn)識(shí)的媒介。北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的著名詩(shī)篇。她的身上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們能夠向她學(xué)習(xí)，孝順父母、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大以后做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。，你會(huì)怎么做??結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生互評(píng)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，但還是以學(xué)生互評(píng)為主，最好全班都能夠參與其中，活躍課堂氣氛。二)展開(kāi)想象，鞏固情感在本節(jié)課結(jié)束之前，為了讓學(xué)生加深對(duì)本課的印象，我會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。（3）通過(guò)上一環(huán)節(jié)的`具體分析，讓學(xué)生再次有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己認(rèn)為花木蘭是怎樣的一個(gè)人?根據(jù)學(xué)生的回答，我將會(huì)對(duì)花木蘭形象進(jìn)行總結(jié)：花木蘭作為一個(gè)巾幗英雄，既有作為女子的柔情，同時(shí)又有英雄氣概。從這句話(huà)中你還能看出什么?帶著這樣的感情再次朗讀這句話(huà)。從這句話(huà)中你還能看出什么?我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出來(lái)的句子進(jìn)行具體分析，然后讓學(xué)生帶著這樣的感情再次朗讀課文，體會(huì)人物形象?！赌咎m詩(shī)》說(shuō)課稿 篇5這一部分我會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)，以花木蘭的性格為主線(xiàn)，對(duì)文章進(jìn)行具體的分析。（四）藝術(shù)特點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上，語(yǔ)言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩(shī)句，討論后發(fā)言，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂(lè)府民歌，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭手法上進(jìn)行品析，通過(guò)聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩(shī)歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。背誦課文時(shí)可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)。（2）解釋詞語(yǔ)用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言知識(shí)，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知，對(duì)下文的講解打下鋪墊，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)這篇文章是詩(shī)歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。通過(guò)鑒賞法，理解本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：通過(guò)誦讀法，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操和英雄氣概。③、感受花木蘭的巾幗英雄形象能力目標(biāo)：①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧確定教學(xué)目標(biāo)圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）知識(shí)目標(biāo)：①、初步了解一些文言知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。這個(gè)單元共的五篇課文都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。四、布置作業(yè)將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話(huà)文故事。復(fù)述木蘭故事，背誦課文。三、理清故事情節(jié)學(xué)生分小組合作探究。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念。第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿?！耙?jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。語(yǔ)氣。第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。ng”，古代指少女穿的裙子。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhu224。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》(板書(shū))，來(lái)尋找其中的答案。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。理解木蘭形象。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)代父從軍木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受封辭官還鄉(xiāng)《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 篇3【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的能力。自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂(lè)府”的了解和識(shí)記。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭(zhēng)妙筆生花。（3）、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”人物。（1）、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩?！赌咎m詩(shī)》說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的39。七．結(jié)束語(yǔ)以上我從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。也可以對(duì)比下自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和三味書(shū)屋的的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不是感覺(jué)自己幸福多了.六．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。百草園的自由，三味書(shū)屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。兩部分無(wú)論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對(duì)比，從而有力的突出中心思想。本文的感情線(xiàn)索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過(guò)渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個(gè)片段的字里行間。、探究。其二是先生讀書(shū)入神的時(shí)候，可以做指甲戲，描繡像。，有沒(méi)有讓作者感到有趣的事？這說(shuō)明了什么？同學(xué)討論，歸納：有。④師生一起朗讀時(shí)的情景。②單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，中午寫(xiě)字，晚上對(duì)課?！薄柏释料律仙襄e(cuò)厥貢苞茅橘柚。，感受下這種晦澀的內(nèi)容。⑵我對(duì)壽鏡吾老先生很尊敬，說(shuō)他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。給作者的第一印象就是“黑油的竹門(mén)”，壓抑的