【正文】 家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。)朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。四、誦讀練習(xí)。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第112三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。[說明]以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭議，但不宜在課上爭論，因?yàn)槟康脑谟趲椭鷮W(xué)生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。也有個別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。下面是討論后小結(jié)的要點(diǎn)(加點(diǎn)的字可板書)，僅供參考。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。[教學(xué)課型及課時][媒體設(shè)計(jì)]多媒體：選取材料制作成課件[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。）五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。故《木黃’之句。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。）⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！盃敗币沧鳌耙保勰咎m去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。）②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。三、體驗(yàn)反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)見解處）如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。）③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高④．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。）②．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。c家人對木蘭從軍的重視。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）二、品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。二．整體感知1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。可見，花木可謂流芳百世，流傳海外。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往?！皩W(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、有冷場現(xiàn)象。整節(jié)課，有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點(diǎn)不同，“讀”的方式就不同。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類的和平多作貢獻(xiàn)?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以是本教案教法上的最突出特點(diǎn)。詳略得當(dāng)是這首詩的一個顯著特點(diǎn)，文中修辭手法多樣，請同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩，品味詩人精美的語言。師：學(xué)完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。第2位同學(xué)的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團(tuán)聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)師：問得好，請同學(xué)們說說看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。師：木蘭與家人團(tuán)聚，又運(yùn)用了什么修辭手法？生：排比。生：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”運(yùn)用了夸張。木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛國、愛家，不暮權(quán)財(cái)?shù)男蜗?，令我們敬佩不已。師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。生：木蘭辭官是因?yàn)樗绿熳釉缤頃浪桥畠荷??學(xué)生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國的英雄氣概。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。生：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為23生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。師：那么，同學(xué)們同意哪種分法？(作詢問狀)生：??(辯論激烈，各抒已見)師：以上兩種觀點(diǎn)都很有道理，主要看是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？生：我不同意他的分法。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。師：同學(xué)們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學(xué)分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。[范讀。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補(bǔ)充。”按字面意思解釋是：“將軍經(jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來。（詳寫）四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）補(bǔ)充知識：?對偶： 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。（詳寫）二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。完成課后練習(xí)。九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動來孝順父母，報(bào)效祖國呢？（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）十、全班背誦全詩。八、學(xué)生朗讀全詩。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動?jì)D女的象征。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。（概括法）——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。背誦第（7）段。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。四、學(xué)習(xí)第四部分。（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？——出門看伙伴。木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個動詞）——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。分組朗讀。背誦第（4）段。后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?？鋸?。請一位學(xué)生朗讀第二部分。分組背誦第一部分。第三課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1背誦第（3）段?！r托了木蘭出征后的思親之情?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。背誦第（2）段。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字。為何呢？）背誦第（1）段。第（1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念。“木蘭當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢？——嘆息。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）朗讀第一部分。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。述故事。（1）檢查朗讀詩歌的情況。（2）有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。（4）全班配樂朗讀。出門看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。爺娘聞女來，出郭相扶將；活潑歡快阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；前高后低小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）