【正文】 和人物形象二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎訓練三、內(nèi)容研討1．這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2．寫木蘭征戰(zhàn)準備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認識）3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解？4．詩中兩次寫“不聞??但聞”這樣的句式有什么特點？目的何在？這樣的復沓形式詩中還有哪些？5．研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。2．理解詩歌詳略安排的特點。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”三、教師范讀，學生齊讀，之后正字正音。二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。10木蘭詩第一課時教學目標：1．了解《木蘭詩》有關(guān)的文學常識；2．疏通文意，理清故事基本脈絡；3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。五布置作業(yè)建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學生合作探究活動課（第六個教學過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學過程）。三流探究成果指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。）中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。探究點參考備案：南朝民歌的修辭運用（或特點）從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄我對木蘭的看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。九、四、復述故事十、進一步感知課文，也為下面的探究服務。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。培養(yǎng)探究能力教學重點討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。②完成練習冊的練習③想像作文：《木蘭到家第二天》第三篇：木蘭詩教案第10課 《木蘭詩》教案教學目標：初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機智活潑,熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。五、總結(jié)本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫?！薄▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學生四人一小組討論明確： 從軍緣由——詳寫 出征前的準備——略寫出征中的思親心理 ——詳寫詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫 家人迎接——詳寫 木蘭改裝——詳寫 作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。整體感悟：①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。二、詩歌誦讀，整體感悟詩歌誦讀，疏通文義:①教師有感情地誦讀，學生點評?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。積累重要文言詞語，背誦全詩。教學重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。而明朝人對于婦女潛在的智慧、才能和力量做出那樣大膽的估計，除了當時的社會生活條件外，從歷史思想源流來看，《木蘭詩》是有啟蒙作用的。直到明朝末年，人們才能用“海內(nèi)靈秀或不鐘男子而鐘女人”這類明確的語言把它說出來?！赌咎m詩》的思想傾向是什么?用一句話來表述，就是它對于普通女子所稟賦的智慧和才能表示了肯定和贊賞的態(tài)度。但是，他從木蘭所走過的和平──戰(zhàn)爭──和平的曲折的生活道路，不自覺地反映了木蘭在特殊條件下所創(chuàng)造的奇跡，并熱情地歌頌了它。由此可見，木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。不然的話，所謂“牝雞司晨”的惡名就會落在她的身上?！澳兄魏跬猓魏鮾?nèi)”是封建禮法的一條戒律。弄得黃崇嘏啼笑皆非，只好講明自己是個女子，一走了之。黃崇嘏是五代時期蜀國的女子，她女扮男裝，在蜀相周庠的府中做掾?qū)?。謝枋得在《碧湖雜記》中把她倆的事跡當做奇聞逸事加以記敘。我認為，這種看法是不正確的。問題在于我們?nèi)绾握_地去分析作者所反映出來的這種社會現(xiàn)象。作者可貴的是，最后用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說明女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。無名氏作者認為這是天經(jīng)地義的事情。環(huán)境變了，木蘭何去何從?她有不可明言的苦衷，在論功行賞的大典禮中，由于她是一個女子，不配得到自己應有的榮譽。詩中對此的描寫是真摯的，也是非常感人的。當她一旦做出“從軍”的抉擇，她的態(tài)度則是積極的，這從她四處購置行裝的繁忙情景就形象地表現(xiàn)出她的主動性和堅決性。原因是可汗“沙場秋點兵”，老父名在軍籍，家中沒有長男，怎能不使木蘭焦慮、愁悶?但她終于做出“愿為市鞍馬，從此替爺征”的勇敢的抉擇?！赌咎m詩》究竟表現(xiàn)了一種什么思想傾向呢?這首詩一開頭，它就把讀者吸引到它所描寫的場面中了。木蘭的悲歡離合，是富有戲劇性的。木蘭不一定實有其人，可是，女扮男裝卻實有其事。拓展閱讀：《木蘭詩》思想傾向《木蘭詩》是中國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。結(jié)果學生找出了五六十個成語，其中有十個是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心，秀外慧中，巾幗英雄，剛?cè)岵鹊?。：停機嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅強匆忙購置準備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹慎機警——巾幗英雄形象：