【正文】 10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。二、分析木蘭形象。歌者贊辭(最后一節(jié))前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。③“歸來(lái)”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。①“萬(wàn)里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。)朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。熟練地掌握詩(shī)文的意思。五、布置作業(yè)。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái)，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次“跳躍”。③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。)四、誦讀練習(xí)。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。復(fù)沓：如：“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)第一教時(shí)一、解題。掌握詩(shī)文的含義。)五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛。)⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!(可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼。)②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。三、體驗(yàn)反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。)④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。b戰(zhàn)事緊迫。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語(yǔ)言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。重要文言詞語(yǔ)的積累。、合作探究的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。《木蘭詩(shī)》教案5教學(xué)目標(biāo)：，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》《木蘭詩(shī)》教案4《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開(kāi)我東閥門，坐我西閣床。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。（l）讀課文。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。）通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情?！保ā端匿樵?shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？這樣寫有以下幾個(gè)作用①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌?。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。如果從起因開(kāi)始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。（1）文章一開(kāi)始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開(kāi)始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。2．通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。2．學(xué)習(xí)改寫文章。2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。3．疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。2．難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。（四）美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。五、課堂討論：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。）[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？（學(xué)生分組討論）[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情?！睅煟哼@里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。”[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：不慕名利。[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？[明確]：英勇善戰(zhàn)。[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。